新課程改革背景下的初中英語小組合作學習實踐研究

郝紅宇

摘要：在新課程理念的影響下，教學更加注重學生的自主學習。其中最有利最廣泛的應用就是小組合作學習。它可以激發(fā)學生對英語學習的熱情，同時還能培養(yǎng)學生的合作意識和能力，在一定程度上調(diào)整課堂氣氛，促進學生之間思維水平上的交流。以下是對小組合作學習方式在英語寫作中的實踐與探索。太原市小店區(qū)中輻院學校

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語寫作;合作學習;應用策略

導言：

隨著新一輪課程改革的進一步推進，初中英語教學的重點越來越傾向于培養(yǎng)學生的核心英語文化素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學生的英語思維和綜合素質(zhì)，教師也在不斷探索更有效的教學模式和學習方法。本文基于自身的經(jīng)驗，探討了小組合作學習方法的應用，希望能為相關(guān)人士帶來啟發(fā)。

一、小組合作學習方法在初中英語教學中的應用意義

在初中英語教學中積極將學生分組，在學習小組中按照計劃來開展英語教學，有針對性地指導學生。這種方法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，確保學生的實踐參與。合作法是提高課堂教學效果的主要途徑[1]。

在運用小組合作學習方法指導學生時，主要是運用心理學理論基礎，根據(jù)實際情況積極開展英語教學，有效地提高了英語教學質(zhì)量。運用小組合作學習方法有效地指導學生彌補傳統(tǒng)教學的不足，有效促進初中英語教學的進一步完善，從而達到提高初中英語教學質(zhì)量的最終目的。

二、小組合作學習方法在初中英語教學中的應用策略

2.1積極熟悉學生的情況，精心安排學習小組

在日常課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按班主任排的座位前后左右自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣的分組雖然開展小組活動簡便易行，這樣做起不到優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進的作用。教師應主動地了解，熟悉學生的情況，綜合學生的英語成績、性格、能力、性別及社會和家庭背景等方面的具體情況，本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行合理分組，將全班分為若干個學習小組，確保每個學習小組優(yōu)、中、差生相結(jié)合，各個小組搭配基本平衡，能力相當。并讓學習具有主動性、責任心、喜歡幫助同學、發(fā)言積極、組織能力強、有威信的學生當學習小組的組長，每個小組長要進行有效的組織和指揮，制止開小差的行為，使小組合作學習能有效地進行。

2.2明確合作學習目標，把握學習過程

為了提高小組合作學習的有效性，每個小組都需要制定共同的學習目標。在共同目標的指導下，才能使大家心往一處想、勁往一處使，才能互相配合。首先，目標必須具體，明確的目標可以更有啟發(fā)性。才能提高學習質(zhì)量和制定效率目標，目標的制定還要充分考慮完成時間、學習資源等因素;二是目標由學生確定。在正常情況下，合作學習的總體目標是由教師決定的。由于每個小組的情況不相同，在老師的總體目標的基礎下，各小組也應該根據(jù)自己的情況，把總目標具體化，這樣既容易被各小組成員接受，也利于調(diào)動各成員的學習積極性和參與熱情。第三，目標的難度應該適宜，太難、太易都不利于提高合作學習效果。合作學習目標的實現(xiàn)應逐步從易到難實現(xiàn)，這樣可以減少學生的恐懼。四是掌握合作學習流程。教師要掌握合作學習的流程，一般應按照“教師精講一布置任務一小組合作交流一小組匯報—檢測一評價”流程實施，注重控制各環(huán)節(jié)的學習時間與學習效果。

2.3發(fā)揮教師在小組合作中的指導作用

教師在學生進行合作學習的時候應參與其中，作學生的引導者，幫助者。在班級內(nèi)進行多走動，在維持班級紀律的基礎上及時詢問學習成果，時刻注意學生的學習過程，如果發(fā)現(xiàn)有交流困難的情況，及時對其進行點撥引導。一些程度較差的學生羞于開口與表達，教師要深入到小組中去，傾聽其發(fā)言，給予一定的肯定以及鼓勵。同時，教師合理的調(diào)控分配合作學習時間：學習時間不能太短，學生來不及討論出結(jié)果，意見得不到統(tǒng)一。但也不能過長，要追求質(zhì)量與效率，保證不同層次的學生各有所得，確保小組的合作學習收到實效。

2.4專注于教學評估

鼓勵學生積極參與小組合作學習，有效提高英語教學質(zhì)量。例如，在評價學生的表現(xiàn)時，教師需要注意自己的態(tài)度，積極采用鼓勵性、啟發(fā)性的語言來引導學生，使得每組成員之間相互學習，互相借鑒，促進學習過程評價與學習結(jié)果評價的有效結(jié)合，科學有效地評價學生成績，多關(guān)注學生，掌握每個小組成員的進步，并對表現(xiàn)突出的學生進行表揚和嘉獎，將物質(zhì)獎勵積極運用在小組合作學習中，為學生投以積極的眼光和話語。在此環(huán)節(jié)，教師能發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，在互相鼓勵的氛圍中提高班級學生的英語能力。

結(jié)論：

小組合作學習模式在初中英語教學中的應用，對提高英語教學效果，提高學生學習英語學習的積極性具有重要意義。因此，初中英語教師必須充分認識到小組合作學習的優(yōu)勢，深入了解小組合作學習的具體操作方式，并結(jié)合班級內(nèi)學生的英語學習水平，采用多樣化的教學方式來提高小組合作學習的實效性，有效提高學生在課堂上的主體地位，增強學生英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]劉 靖.初中英語教學中小組合作學習方法的運用[J].科普童話，2015（34）：24.

[2]石正琴.淺談初中英語小組合作學習教學策略[J].都市家教月刊，2017（8）.