“互聯網+”背景下的小學數學教學探究

陽治華

摘要：隨著新課改的不斷深入，“互聯網+”技術已逐漸的走進了各學校，走進了學生的課堂，“互聯網+”用其獨特的教學特色、生動的教學情景、豐富多彩的教學內容，為現代教學構建了全新的教學模式，改善了傳統數學教學模式的很多不足之處。本文通過分析“互聯網+”背景下如何優化小學數學教學的相關策略，旨在提升小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;策略

李克強總理于2015年的政府報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，至此“互聯網+”成為了各行各業追捧的潮流，“互聯網+教育”也隨之應運而生?！盎ヂ摼W+”背景下主要是把課堂教學中文字、圖像、視頻、圖形等有效的信息通過互聯網的方式整合在一起，是一種新型的教學模式，蘊含了更加先進的教育理念，更有利于教師進行高效的教學，從而可以進一步提升自身的教學質量。

一、因材施教，用“互聯網+”激發學習學習數學的興趣

把“互聯網+”技術與小學數學課堂融合在一起，可以在一定程度上給學生帶來不一樣的視覺效果，傳統的教學模式是教師只是一味的利用教材與板書的形式向學生講解知識。但是眾所周知，小學生年齡還尚小，性格十分活躍，傳統的灌輸式教育使得他們只能被動的接受教育，這樣不僅打消了學生學習的積極性，還有可能會使學生產生厭學的負面情緒。因此，教學如果能有效的把“互聯網+”與小學數學有效的融合起來，不僅可以增加教學效果，還可以激發學生學習的興趣，使學生能夠用積極的心態去面對今后的學習，能夠增加學習的自信心。所以，教師在課堂教學中，要盡可能的運用“互聯網+”技術去吸引學生的眼球，把靜態的知識轉變成動態的知識，把抽象的知識轉化成具體的知識，營造輕松快樂的學習氛圍，并教會學生自主的進行學習及思考。

教師在運用“互聯網+”的時候要能夠做到因材施教，把學生作為學習的主體，培養學生自主學習的潛在意識。在教學的過程中，也要激發學生的學習興趣，不斷的向學生灌輸數學思維。通過“互聯網+”的教學模式，教師可以科學的掌握教學方法及教學的進度，并可以結合學生自身的特點、學習情況及對知識的掌握程度，對學生實施因材施教，發揮“互聯網+”的最大作用。

二、有效融合，把“互聯網+”與教學資源科學的整合在一起

不同于其他的信息資源，“互聯網+”有其獨特的特點，超越時空、資源共享、人性化、實時互動、公平等，這也是我們現在教育應該遵從及擁有的特點?！盎ヂ摼W+”的出現，拓寬了師生們的資源渠道，使師生們擁有的空間及時間都不再受到限制。師生們除了可以利用網絡軟件以外，還可以通過通訊交流軟件及電子郵件及時的分享實時信息，及時的進行交流學習。

例如，在教學“三角形”章節的時候，教師可以借助互聯網技術先向學生介紹文化遺產“金字塔”或者是現在建筑斜垃橋等，在教學的過程中可以向學生滲透一些地理文化知識或者是國情等。又比如在教學年、月、日的時候，教師可以先提前準備關于太陽、月亮、地球等運行的動態圖等，用生動的畫面把學生帶入到神奇的宇宙中去，讓學生能夠深刻的感知到年、月、日的來源及相互之間的關系，這樣不僅可以增加學生與數學之間的認知聯系，還可以使學生感受到數學的價值所在，從而有效的激發學生的學習興趣及積極性。

三、課后鞏固，運用微課教學可以幫助學生及時的進行課后輔導

學生鞏固知識最重要的環節就是課后輔導環節，因此教師同樣可以利用互聯網技術來提升學生學習的效率。目前大部分的教師都沒有認識到課后輔導的重要性，認為只要給小學生布置好家庭作業以后就可以不用的過多的參與課后指導的環節，再加上還有很多的小朋友沒有養成不懂就問的習慣，這也直接導致課后輔導不能發揮其真正的價值。因此，基于這樣的背景，教師可以借助微課的教學模式，探尋更加有效的課后輔導工作，使學生能夠利用微課進行自主學習，可以獨自探尋數學知識。

例如，學生在學習某一單元的時候，只需要在相應的網站上登錄就能夠在任意一臺計算機上進行學習，還可以隨時與教師同學們保持及時的溝通交流，在作業的時候遇到不懂的問題，也可以在網址上留下自己的疑惑與不懂的地方，并尋求他人的幫助，當然，如果自身發現了更好的解決問題的方法，也可以在網址上與更多的同學分享，互相交流學習。這樣的學習模式，不僅可以讓學生隨時隨地都可以學習，使學習不僅僅局限于課堂，還可以使學生利用更多的網絡資源去豐富自己的知識儲備，開闊自己的眼界，使自身不斷的進步。

總而言之，“互聯網+”在給教育界帶來巨大沖擊的同時也帶來了更多先進教學方法及教學手段，使得現代的教學課堂發生了翻天覆地的變化。教師要不斷的通過“互聯網+”技術與創新思維等不同的途徑，打造更加高效智慧的課堂，通過創建技術與平臺的方式，提升課堂的教學效率及效能，全面促進學生的發展，把教師的智慧在“互聯網+”技術平臺的支撐下科學高效的轉化成育人成果。