探究初中英語課堂小組合作學習的開展

吳雪芳

摘要：伴隨著我國教育教學改革的深入進行，合作學習逐漸步入到不同學科的教學中，成為最具實效性的教學策略之一。作為初中英語教師要從合作的有效方法入手，結合教材中的具體的內容，有目的地組織合作學習，根據下面所提到的具體方法，精心地設計合作目標，布置合作的任務，以師生、生生合作為基本動力，開發教學資源，深入地探究新的合作形式，增強學生的團隊意識，培養學生的合作精神，讓課堂教學更具生命活動，促使教學質量和學習效果得到明顯地提升和增強。

關鍵詞：初中英語;課堂;小組;合作學習;開展

所謂合作學習主要是指，師生之間、生生之間的交流與溝通，在小組或團隊中，能夠有一個清晰明確的發展方向，指明學生前進的航向，為學生制定符合實際的學習目標，分工明確、責任到人，凝聚團隊的力量，集思廣益，攜手共進，共同完成學習任務，以順利地達成教學目標。作為初中英語教師要認識到合作學習的內涵，以小組為單位組織不同的合作形式，根據學生內心的需求，采用標準的評價方式，根據教學過程，合理地安排小組任務，促使小組成員建立溫馨平等信任的關系，通力合作，讓課堂充滿競爭和互助，提高學生的參與意識，激發學生的合作興趣，增強課堂教學的實效性，更有效地推進教學改革的深入進行。那么，在初中英語課堂教學中，如何開展和組織合作學習呢？具體的策略如下：

一、組織以學生為主體的合作小組，促使學生的共同進步

為確保小組合作交流的順利開展和實施，需要教師根據學生的實際情況，進行恰當地安排和步驟，在教學中補習以尊重學生為基礎，多聽取學生的意見和看法，集中學生的智慧，引導學生提出獨到的見解，能夠不斷地進行小組的融合，切實改變學生對小組合作的認識，讓學生內心深處喜歡上小組合作，自主地進行參與，把學生的優勢全面發揮出來，更好地開展教學改革。為此，初中英語教師可以采用下面幾種方式進行分組：就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質分組：根據組間同質，組內異質的原則，小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。這種組合實施一學期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內培訓一個善于協調并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，協調小組成員問的關系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學習任務完成情況，關心幫助成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步。

二、采用以團結合作為目的學習策略，激活學生的合作意識

學生之間的關系需要教師根據實際情況去協調，只有把科學的合作策略引入到教學中，小組合作學習的優勢才能得到有效地發揮。作為初中英語教師要關注學生在合作學習中的變化，要讓學生敢于開口表達，能夠身心愉悅地參與課堂活動，在小組中積極地表現，輪流擔任小組長，能夠真正讓學生主導課堂，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，從而增強學生學習英語的能力和自主意識。為此，在小組合作學習中，不論是五分鐘的單詞游戲還是英文歌的欣賞，還是小典故的分享，都是為了讓學生在英語課一開始就興致勃然。雖然五分鐘的時間對于本來就不長的四十分鐘課堂教學來說是很寶貴，但即使是在教學緊張的時候，我也會擠出時間給他們，因為磨刀不誤砍柴工，學生的興致來了，上課的效果才會好。同樣是背單詞，如果是老師來負責，他們覺得是痛苦的懲罰，但是如果是學生的游戲方式，他們覺得新鮮而且樂于接受。這種以小組主導，學生為主體的學習方式不僅輕松愉快，而且達到的效果更好。

三、運用多元化的小組評價方式，提高小組合作的實效性

為了避免合作學習流于形式，建立科學公正的評價機制尤為必要。作為初中英語教師要多考慮學生的實際情況，站在學生的角度思考問題，讓學生能夠精力集中地參與小組活動，踴躍地表達自己的觀點，多鼓勵和支持學生，采用具體的評價措施，讓小組成員都有表現自己的機會，都能進行精彩的發言，要做到評價到位、客觀，能夠善于發現學生的亮點，及時對學生的表現進行總結和歸納，從而提高小組合作的效果，增強小組討論的實效性。當然，對于合作學習中出現的問題本人進行了一定的指導，對于一些羞于開口的學生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和示意。經過這一系列補充措施，學生的“小組合作”的意識加強了，學生在互相幫助和互相探究中學習成績、興趣和語言交際水平得到了提高。

總而言之，小組合作學習的開展，在一定程度上打破傳統教學的束縛，根據學生的實際需求，建立知識體系，滿足不同層次學生的實際需要，從而達到教與學的協調一致。作為初中英語教師要深入地研究合作學習的發展方向，以上述方式為突破口，主動與學生進行情感的交流，善于發現學生在學習中遇到的困難，有的放矢地組織小組合作活動，把合作學習的功效發揮到極致，能夠不斷地提升合作學習的質量和效果，讓每個學生都能得到滿意的答案，以深化課堂教學改革。

參考文獻：

[1]劉麗香.初中英語課堂教學中如何開展小組合作學習 [M].長春：東北師范大學出版社，2017.

[2]葉子蘭.探究小組合作學習在初中英語課堂教學中的實施 [M].北京：教育科學出版社，2018.