高等職業教育教學方法發展與創新研究

吳天昊

摘要：作為培養優秀職業人才的搖籃，高職院校教育模式的選擇至關重要，相關部門在著手改革時應當從教學目標的創新性、課程體系的合理性以及教學內容的科學性等方面考慮。為了進一步保證高等職業教育的教學質量，本文首先闡述了高職院校培養創新型人才的重要性，然后從高職院校當前的教育理念、教育目標與教學方法入手，進而提出具體的創新教學方法，最終為建立完善的職業教育體系奠定堅實的基礎。

關鍵詞：職業教育;創新教育;體系改革

近年來，社會分工在科學技術高速推進的時代變得日益明確，高等職業教育在這樣的大背景下顯得尤為重要。從宏觀角度分析，高職院校培養的學生主要是以職業技能為專長，在工業生產的各個生產線都能起到決定性作用。因此，要想從整體上保證社會工業的高質量發展，就必須加大對學生的培養力度。值得一提的是，國內許多高職院校的教育理念與教育體系還停留在上世紀末的狀態，基本都在沿用傳統的教育教學大綱，沒有將學生的個性放在重要位置上，顯然已經不能適應當前時代的發展。

一、高等職業教育培養人才的重要性

要想全面檢驗一所高職院校的培養人才體系是否合格，就必須要將學生的就業率和就業后企業對學生的反饋信息作為重要參考。與此同時，當前各行各業都在持續推進改革與創新，員工的創新思維將對企業的發展起到至關重要的作用。因此，從高職院校畢業的學生如果具備過硬的專業素質和敏感的創新思維，會在一定程度上為自己的母校加分，就能夠保證該院校后續的學生就業順利。換句話說，從高職學生的職業素質來甄別高等職業教育體系的合理性是最科學的。

除此之外，高職院校應當明確發展高等職業教育的初衷，主要有以下兩點：

（1）以服務社會與培養人才為基本原則，發展教育事業的重要目的之一就是向社會經濟建設第一線輸送人才。高職院校應將社會局勢發展、行業發展特點和發展優勢著手，保證在每個不同的發展時期都能為社會培養最需要的技能型人才。

（2）將提升綜合素質與職業技能視為第一要務，注重對學生的全方位培養。高等職業教育的理想狀態是能夠培養高精尖人才，有許多一線問題需要他們去解決。因此，高職院校需要盡可能拓寬學生的知識面，并且從基本素質、專業能力以及抗壓能力等方面進行有效的改革。

二、高等職業教育的發展現狀

從教學方法的角度來看，高等職業教育的教學方法與普通的高校并沒有太大區別。正因為如此，高職院校的許多教師都沒有注意高職教育的特殊性，他們堅持使用傳統的以教師為中心的教學方法，使教師處于絕對的主導地位。幾年的學習下來，學生被動地成為粉筆、黑板、教學計劃和傳統教學方法的對象。傳統的教育理念強調只有教師才能讓學生有更多的知識，并且在高壓灌輸中才能將知識有效地傳授給學生。需要注意的是，高職院校學生的理論課成績普遍不理想，主觀能動性差且學習欲望比較低下。因此，在機械式授課模式面前，學生對新知識基本不理解，導致學習效率低下，這嚴重制約了高等職業教育的發展。

近年來，人們對傳統教學理念的危害有著深刻的理解，開始嘗試其他教學方法，從教師導向教學到以學生為本，以實踐為基礎的綜合素質提高，逐步改變傳統的教學方法。隨著現代科學技術進入新時代，生理學和心理學的新成果已應用于教學和現代教學方法的應用。在吸收其他先進教學方法的基礎上，一些高職院校教師創造和總結了一些具有職業教育特色的教學方法。在學習過程中，學生必須掌握未來所需的科學文化知識和專業能力，為今后的職業準備打下堅實的基礎。因此，高職院校更注重實用性，組織學生以各種形式參與社會實踐，特別是根據課程內容設置專門的實踐培訓和畢業設計等，重點培養學生的職業技能和綜合能力。一些高職院校還邀請企業管理人員，高級工程師和技術人員進行企業培訓，加大教學環節的實踐，引導學生參與各種生產實踐。通過進行產學研合作的活動，使學生能夠直接了解生產實踐，為社會生產提供解決方案，并通過實踐改善就業和創業。

三、高等職業教育的教育理念與教學方法創新思路

在傳統的高等職業教育中，一些教師的教學觀念更新速度緩慢，在課堂上過分強調課堂紀律，致使教學氣氛不活躍。在這樣的氛圍中，學生很難找到自己的創造力。為了更好地培養高素質的專業技術人才，高職院校教師需要結合學生思想行為特點，不斷創新教學方法。教學方法的創新對提高高職學生的綜合素質具有積極作用，教學的最終目標是將職業教育的外部形式轉變為學生的學習行為、習慣和整體素質的調整。

（1）企業培訓體系。企業培訓系統是指在教學過程中模擬企業運行環境，學生在企業中發揮員工的作用，全面解決實際工作中的問題。模擬企業教學法是以企業實際工作過程和任務為基礎的教學方法，它將教學內容和要求嵌入企業場景，將教學、學習和培訓緊密結合。例如，在工程造價較高的情況下，教師根據專業特點和課程對教學內容進行細化，模擬一系列的業務活動，如訂單、計算、價格、驗證和結算等，學生根據企業的質量要求分為不同的角色來完成不同的任務，然后互相驗證和角色交換。模擬企業教學能使學生充分了解企業的組織結構、職業特點和職責，可以培養學生的綜合技能，提升學生的抗壓能力。

（2）通過經典案例加深對學生的理解。通過根據教學要求和教學內容要求，將典型的實例引入課堂教學中，使學生在案例中發揮作用，增強學生的課堂參與感。運用案例教學法時，教師只扮演教師的角色，而學習目標的實現更依賴于學生。在學習過程中，可以提高學生的自學能力。為了更好地發揮領導作用，教師應反思教學方法應用中存在的問題，加強學生學習與教學內容設計的關系。這樣案例設計將更加現實，進一步提高教學質量。因此，案例教學法可以大大加強教學與實踐工作的聯系，更好地在實踐中運用知識。在學習過程中，學生不僅可以學習新知識，還可以提高思考、評價和決策能力，在探索問題中發揮積極作用。案例教學法與理論教學法有很大的不同，其提高學生創造力的作用不容忽視。

結論

作為當代教育體系中不可或缺的角色，高職院校的教育模式與教學方法將對學生的職業生涯起著決定性的作用。要想與時代接軌，就必須深化改革當前已有的教學模式，實時更新教學大綱，從而使高等職業教育培養的專業人才能夠更好的效力于社會。

參考文獻：

[1] 楊春燕. 高等職業教育管理創新機制研究[J]. 教育教學論壇，2013（2）：17-18.