趣味性教學在農村小學體育中的應用探討

摘要：隨著新課程改革的深入發展，新課程理念已經深深扎根于人們的心中，這在城市小學教學中尤為明顯。但是，大多數農村地區的教學觀念仍然落后，與新課程改革的步伐脫軌。在教學中，傳統的“填鴨”模式仍在對學生進行強制灌輸，導致大多數農村地區學生的學習效果不理想。尤其是在小學體育教學中，大多數農村教師對它不夠重視，認為它對學生的學習沒有任何幫助。甚至一些學校也取消了體育課教學，即使有些學校安排了這個課程，他們也只是根據課文來傳播這個主題。因此，改變現有的農村小學體育教學模式，引入新的教學模式勢在必行。在此基礎上，本文分析探討趣味活動在農村小學體育教學中的應用。

關鍵詞：趣味活動;體育教學;應用分析

趣味教學是小學體育教學中一種新型而有效的教學方法，它不僅符合小學生身心發展規律，而且還能激發學生的學習興趣和學習熱情。這種教學模式在農村小學體育教學中尤為重要和關鍵。在此基礎上，本文對趣味教學在農村小學體育教學中的應用進行了分析和探討。

一、農村小學體育教學現況

首先，農村基礎設施相對匱乏。在過去，體育教師經常擔任幾節課甚至一個年級的教學任務，這樣一來，我們的教師很難投入足夠的時間和精力來學習理論知識和用心去理解學生，從而嚴重影響整個體育課堂教學的質量。此外，即使一些學校有一定數量的體育教師，但大多數都是兼職教師，或沒有接受過系統的專業培訓，專業素質能力低下，這也是影響農村體育教學質量的一個重要因素。其次，農村體育教育的比率很低，受傳統應試教育的影響，大多數教師主張以文化課為主，忽視學生個性的發展，甚至占用大量的體育課堂時間來傳授文化知識。此外，單一的課程形式不能引起學生的興趣，教學的隨機性也是影響農村小學體育教學質量的一個主要問題。

二、趣味性活動在農村小學體育中的運用

（1）課前活動介紹，培養體育興趣。在農村小學體育教學中，為了有效地提高課堂教學的趣味性，教師可以開展更多有趣的游戲，調動學生的學習積極性，達到活躍課堂氣氛、加強課堂活動的目的。特別是在課堂介紹中，要加強教學的趣味性，使學生能迅速跳出前一課的學習狀態。例如，在短跑訓練的教學中，老師可以采用“你比我猜”的小游戲，在課前進行介紹，讓學生分組表演和比賽，并規定拼圖只能用肢體語言來描述，通過這種有趣的活動，它不僅能起到熱身的作用，而且能最大限度地發揮學生學習的主動性，從而更好地促進體育教學。

（2）結合小學情感開展有趣的活動。我國土地資源豐富，不同地區生活習慣存在很大差別，特別是農村地區的氣候和生活習慣存在一定的差異。因此，體育表演的形式存在一定的差異。例如，一些北方孩子喜歡打雪仗，一些南方孩子喜歡扔沙袋，還有一些城市孩子們喜歡跳繩，而一些農村孩子喜歡打水仗。此外，由于農村體育設施還不完善，跑道不夠寬敞，更不用說標準的足球場了。但這不足以成為制約我國農村小學體育教學的因素。在具體的教學中，我們的老師可以利用鄉村的自然風光進行教學，選擇一個大的綠色草原進行教學，使學生能夠全身心投入到自然風光的教學中，使之付諸實踐。在放松身心的同時，也達到了培養學生體質的目的。另外，在具體的教學中，還需要特別注意小學生的身心發展，并在此基礎上制定相應的課程內容。

（3）開展戶外競賽活動，提高興趣。農村小學雖然沒有城市小學那樣完善的基礎設施，但農村也有其獨特的地理優勢。因此，在小學體育教學中，絕對可以開展更多的競技性戶外活動，使學生更多地參與體育競賽，并通過開展一系列體育競賽，吸引學生的注意力。例如，學校可以組織班級體育競賽，這種競賽的目的是激發學生的課堂凝聚力，讓他們從小就形成一種團結奮斗的精神，達到增強學生體質的目的。

（4）創新評價機制促進全面發展。在過去的農村體育教學中，大多數教師忽視了對學生的評價，使學生失去了學習的欲望。因此，在當前農村小學體育教學中，教師可以更新教學方法和教學手段，創新評價機制，使學生在多元評價中重新激發對體育的興趣。例如，在具體的教學中，我們的教師可以采用教師評價、學生自我評價和學生相互評價等方法，對所有學生進行全面、多元的評價，使每個學生都能找到自己的亮點，進一步挖掘自己的學習潛能，以提高學生的自我評價能力。值得注意的是，在具體的評價中，教師應該記住用抽象的或寬泛的語言來評價學生的體育行為，這不會讓學生感到被表揚和肯定，相反，他們不知道自己在哪里是對的，哪里是錯的。因此，在評價中，最好用某種特定的語言對學生進行評價，并直接對學生的行為進行明確的評價，以增強學生的自信心。

三、結語

總而言之，農村小學體育發展相對滯后，需要廣大體育教師的共同努力。因此，在具體的教學中，教師應充分認識到小學體育趣味教學模式的好處，將具體的教學內容、教學目標和小學階段學習相結合，通過多種教學方法，創造趣味教學活動，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生主動學習相關運動技能。通過這種長期的訓練，不僅可以促進學生身體素質的全面發展，而且可以為其他學科的研究奠定物質基礎。

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作者簡介：

何進（1984.1-），男，貴州桐梓人，大學本科，二級教師。