高校非計算機專業教學實踐與數據庫建設

邢蕾

摘要：本文以高校非計算機專業數據庫應用教學為例，探討從教學現狀、應用背景以及創新思路三個方面進行相關內容的簡要探討。隨著信息技術的快速發展，數據庫技術作為支撐信息系統的持久化部分發揮著重要的作用，高校非計算機專業對于數據庫應用的要求也是與日俱增，為了適應教學發展和學科建設要求，創新高校非計算機專業數據庫應用具有非常重要的意義。

關鍵詞：高校;非計算機專業;教學實踐

數據庫是格式化的數據存儲系統軟件，是人們為了便于管理和組織各種數據信息所開發出來的。數據庫技術的各種安全保障機制，為提高數據信息的保密性提供了軟件技術支撐。就目前而言，應用最為廣泛的數據庫系統主要有小型數據庫、中型數據庫、大型數據庫等，隨著移動互聯網技術的快速發展，基于移動客戶端的微型數據庫也得到了廣泛的應用，另外云計算大數據技術的大量應用目前適應于分布式計算的網格化數據庫技術（非格式化數據庫）也有了長足的進步。由此可見，數據庫技術作為支撐信息系統——發揮數據持久化功能的重要組件，是極其關鍵的部分。

鑒于上述原因，在高校實際教學過程中，非計算機專業對于數據庫技術應用的水平也是越來越高，為了適應當今信息技術發展潮流，把握社會用人單位對于數據庫技術的用人需求，創新高校非計算機專業的數據庫應用學科建設顯得愈發緊迫，下文將從非計算機專業數據庫應用課程學科建設以及教學事件方面為主要內容進行簡要的探討。

一、高校非計算機專業數據庫應用課程教學現狀分析

（一）學科定位模糊

非計算機專業在“數據庫技術應用”教學實踐過程中，學科定位模糊是目前存在主要的教學問題之一。最為常見的學科定位通常是死板硬套計算機類數據庫應用教學目標予以設定的，由于缺乏相應的前置理論基礎，不能突出非計算機專業以應用為主的教學特點，容易導致學生學習的抽象性較強、學習難度過大，最終使得整個教學效果不盡人意。因此，針對非計算機專業的數據庫應用課程，如何破除當前學科定位不明、專業特色無法凸顯的數據庫應用定位是亟待解決的學科設置問題。

（二）教學手段傳統

教學手段過于傳統同樣是當前非計算機專業數據庫應用教學過程中存在的問題之一。以常見的教學實踐為例，一般是教師先講授必備的理論知識，然后結合真實的上機環境由學生完成實踐教學。正如上文所述，由于學生缺乏必要的前置理論基礎，面對相對抽象的數據庫理論往往顯得無從下手，再加之實際的上機環節由于軟硬件環境的不同，面對稍微復雜數據庫軟件如SQLserver更無法從容應對，大量的時間浪費在了熟悉軟硬件環境的內容上，真正的數據庫操作反而極為有限。一些教師以說教式為主，對于現代教學設施的應用也僅僅是教材與電子課件PPT的機械轉換，無法發揮現代信息化教學的優勢，導致了學生學習的積極性、主動性不高，必然引起教學質量無法保障的教學現狀。

（三）教學評價單一

非計算機專業的學生對于數據庫應用的教學評價目前多以期末考試成績為準，一些院校還會結合學生平常的上課出勤率等日常表現為參考給出評價，總體而言，這種與其他學科教學無異的單一性教學評價，對于應用技術類的學科顯得過于簡單，無法凸顯其學科應用特點。一些學生往往在考試前突擊記憶就能拿到高分，而實際的應用能力卻明顯不足，出現了高職教育教學過程中“高分低能”的現象。因此，從客觀公正的角度而言，破解以單純的考試成績為主要教學評價手段，使得教學評價真正反映出學生對于數據庫應用理解和使用水平，未來教學創新和學科發展的必然要求。

二、高校非計算機專業數據庫應用課程教學改革的思路與實施

（一）加強學科定位，凸顯專業應用特點

要進行數據庫應用課程建設和教學創新首先應加強學科定位，凸顯專業應用的特點。院校可根據專業特點進行學科教學細化，一般而言可根據文理科將非計算機專業進行整體性的分類，再結合專業特點進行進一步的細化處理。同樣的在進行授課時，對于文科類專業的學生而言，可以以Microsoft系統中的Access數據庫為例進行講授，突出應用的特點，建議基礎理論簡單的涉及即可，學生通過學習能夠掌握基本的Accesss數據庫的設計、數據表的增刪改查等內容;對于理科類的學生而言，則建議講授相對復雜、功能更加完備的MySQL或者SQLserver數據庫，既滿足理科類學生對于數據庫的理論要求，也能一定程度上掌握通用型數據庫的應用技能，當然院校還可以根據理科專業進行教學目標的細化處理。總體而言，高校非計算機專業在進行課程教學改革的時候，對于學科定位一定要突出“應用”的特點，并根據實際專業進行進一步調整。

（二）創新教學方法，提升教學質量

明確了學科定位后，創新教學方法則顯得極為關鍵。數據庫應用課程具有典型的計算機操作特點，再根據非計算機專業學生多以應用為主的基本定位，那么在實際教學過程中可以進行“以練代教”的教學方法創新，將傳統的講授式過程進行翻轉，直接進行實例練習，教師進行必要的引導使得學生能夠快速上手進行實踐，在具備了一定的操作技能之后，再進行相關理論的講授，從而實現了“實踐夯實理論”的顛倒式教學。除此之外，教師還可以以傳統的“講授+實踐”為主要過程，重點是在進行教授的時候應以實際的案例演示為主，學生看到的不再是單純的文字性的描述，將整個教學過程變得實例化、具體化，學生能夠清晰的認識和了解到實際的數據庫技術應用過程。在實際的教學創新過程，不限于上述兩種方式的應用，高校應根據自身的實際情況進行適度創新，以提升教學質量。

（三）提升現代化教學設施設備的應用，構建趣味性課堂

數據庫類的計算機教學資源有著得天獨厚的資源優勢，在互聯網上有著海量各類資源，因此在進行課程建設與教學實踐應用過程中，可以提升現代化教學設備的應用，不僅僅利用PPT資源進行教材內容的簡單轉化，還應充分挖掘網絡資源的優勢，提升媒體素材豐富度，有效的利用網絡上的微課視頻資源、學習平臺、影像資料、文字表述，在實際的教學過程中，不僅僅講授教材中的數據庫應用技術，還應從互聯網中數據庫平臺的研究動態、發展技術以及網絡學習平臺的應用等方面提升整個教學過程的趣味性和知識性，這正是當前高職院校數據庫非計算機專業學生學習過程中應重點加強和提升的部分。

（四）多元化教學評價

教學評價作為整個學習過程的階段性總結，多元化的評價對于提升學生學習過程的客觀真實性有著非常重要的意義。首先應打破傳統單一的“一刀切”——唯分數論的教學評價，落實教學過程評價、實踐應用評價與考試成績等綜合的評價方式，并通過百分比的形式凸顯不同專業對于其應用實踐能力的要求水平。其次，鼓勵學生進行數據庫系統與其他技術的相融合應用，計算機系統單純的數據庫技術進行數據的增刪改查是不現實的，其應用過程必定是與某種數據庫操作軟件或者編程接口向結合的過程，因此在進行教學評價時學生如能進行融合應用應進行適當的鼓勵。總之，構建多元化教學評價對于創新非計算機專業學生學習數據庫技術是非常有益的。

綜上所述，要加強高校非計算機專業數據庫應用應從教學目標、教學方法、教學設備以及教學評價等多個方面予以創新，實現其學科教育的創新型發展。

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