羊磴鎮(zhèn)三會小學教學管理方法探討

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革也不斷的深入。小學是人一生中接受教育的關鍵時期，是我國教育中的基礎。小學教學管理是學校管理的重中之重，為了能夠提高教學質量和教學水平，就要轉變傳統(tǒng)的教學管理觀念，進行有效的教學管理。現(xiàn)階段小學教學管理還存在著一些問題，通過研究分析探索解決問題的措施，為廣大教育工作者在進行小學教學管理工作提供一些經(jīng)驗借鑒，促使小學教學管理水平的不斷提高。

關鍵詞：小學教學;教學管理

羊磴鎮(zhèn)三會小學經(jīng)過不斷的探索和實踐，堅持以“會修身、會學習、會健體”為校訓，以“以人為本，弘揚個性”為辦學理念，以“三會”教育為學校辦學特色。通過課堂教學、課外實踐活動，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。同時，通過創(chuàng)新課堂內(nèi)外教學內(nèi)容、方法，開展豐富多彩具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，使學生逐漸成為具有正確的人生觀、價值觀和世界觀的社會主義合格的接班人。

一、教學管理存在的問題

（一）教師的管理意識薄弱

經(jīng)過多年的建設發(fā)展，羊磴鎮(zhèn)三會小學已經(jīng)發(fā)展成為注重以內(nèi)涵建設、突出學生素質培養(yǎng)的基礎教育學校，但是在教學管理上還需要不斷的改進、完善。其中一個很明顯的問題就是教師對學生缺乏必要而正確的管理。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不是教師管理能力的問題，而是他們中的大多數(shù)都沒有意識到教師除了教育學生、教給他們知識之外，還負有一定的管理責任。當人們談起教學質量時，大部分人都會認為這是校長或是年級主任等領導階層的任務，卻沒有意識到教師其實就是一個直接管理者。教師不僅對學生進行直接的管理，也管理著相關的教學設施和教學資源等。另一方面，教師批改作業(yè)、修訂試卷的過程，實際上也是在管理學生的過程。遺憾的是，大部分教師僅僅知道自己肩負著教書育人的職責，卻沒有意識到自己身為學生直接管理者的責任。

（二）教育評價過于單一

小學教育評價中，分數(shù)代表一切，學生的分數(shù)高，代表教師的教學水平好，學校的教育質量好，而自新課改實施之后，分數(shù)不再是唯一的衡量標準，對學生的全面發(fā)展更為注重，在開展教學管理的過程中，因為受到了落后評價體制的影響，變得更為被動。采用靈活多樣的教育評價方式迫在眉睫，需要教師及時調整工作方式和方法，建立適應新時期教程改革發(fā)展需要的教學評價方式。

二、優(yōu)化小學教學管理的具體措施

（一）強化教學管理的認識

目前小學教學管理中存在的問題及優(yōu)化方法要想有效地解決小學教育管理中的問題，強化小學教學思想、提高小學教學管理的認識是解決問題的根本。不僅僅是“一校之長”要有明確的辦學理念、正確的辦學目標、有效的辦學方法和一套系統(tǒng)的治學管理體系，身為直接教學管理者的教師更要肩負起自己身上的重擔，提高教學管理的有效性，堅持以教學為中心，在遵守教育教學規(guī)律的基礎上，盡可能地提高教學質量和教學管理水平。

（二）加強教學管理隊伍的建設

一方面要加強對教師隊伍的建設，另一方面也要切實加強對教學管理隊伍的培育。這就需要有針對性地對教學管理隊伍進行相關方面的培訓，為此，學校要將培訓所需費用列入學校的財政預算，同時對不同崗位的教育管理者進行分批培訓、分期培訓、反復培訓等，以使他們掌握最前沿的教育管理理念以及最有效的教育管理方法。要加強教育管理者們的創(chuàng)新意識，對那些不符合時代潮流、不利于學生發(fā)展的教學管理方法要堅決摒棄。

（三）優(yōu)化教學方法

在教育教學的過程中，教師必須正確認識自己的身份，不可過分干涉學生的獨立思考與學習。同時要講究教學方法，不可一味的以作業(yè)的數(shù)量來實現(xiàn)對學生的檢查和測評。要具有靈活變通的能力，因材施教，針對不同的學生應適當采取不同的教學策略。與此同時，教師也應注意與時俱進，在課堂中適當引入一些新鮮的元素以使課堂充滿活力和吸引力。要適當拓展教學內(nèi)容，有意識的拓寬孩子們的視野，幫助學生在受教育的過程中更好地認識和發(fā)現(xiàn)自我。

（四）開展推進素質教育

素質教育是新課改的核心理念，課堂教學是教學的基本形式，是師生最基本、最主要的實踐活動，是推進素質教育的主陣地。因此，應抓緊課堂教學控制與管理的僵繩，強化課堂教學改革，高揚學生主體地位，強調課堂教學自主化，狠抓教學結構優(yōu)化：一是駕馭課堂，穩(wěn)定課堂教學秩序，包括教學中精心設計問題，組織課堂練習，控制課堂內(nèi)的時間分配;二是抓好課堂教學的主要環(huán)節(jié)，注意教學程序的控制，重視課堂教學中教學系統(tǒng)的整體性和教學諸多因素的相關性，提高課堂教學效率;三是加強主體意識，課堂教學面向全體學生，強化因材施教;四是實行開放教學，讓家長及社會人士走進課堂，參與聽課，參與指導教育教學，以促進教師和學生的發(fā)展，從而實現(xiàn)全面實施素質教育，全面提高育人質量的目標。

三、結語

小學課堂教學改革工作任重而道遠，我們羊磴鎮(zhèn)三會小學經(jīng)將會認真總結經(jīng)驗教訓，認真學習先進經(jīng)驗和做法，勇于探索，求實為本;授人以漁，能力為本;發(fā)展為要，以學生為本，用實際行動促進小學數(shù)學課堂教學改革。

參考文獻：

[1]余永德.農(nóng)村教育論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]于偉.我國農(nóng)村義務教育教師隊伍的結構問題與對策[J].中國教師，2007（07）.

作者簡介：

吳元華（1983.10-），大學本科，一級教師，校長，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學。