民間美術資源在中學美術教育中的創新應用探究

侯玲珊

摘 要：民間美術資源根植于人民的生活，具有濃厚的中華色彩。隨著現代文化的發展，民間藝術日漸式微，實際上，只要方法得當，民間美術資源便能夠很好地融合到美術教育中，發揮其應有的作用。本文將探討在中學美術教育中融入民間美術資源的意義，然后介紹將二者融合的具體方法。

關鍵詞：民間藝術;美術資源;美術教育;創新應用

中學階段是培養學生審美情趣、豐富學生藝術情感的重要階段。民間美術資源和學生的日常生活息息相關，只要學生留心日常生活的點滴便能發現美術資源無處不在。教師要引導學生挖掘身邊的藝術，從日常生活出發培養學生發現美的能力。

一、在中學美術教育中融入民間美術資源的意義

（一）豐富中學美術教育的內容

傳統的中學美術教育總是被框定在校園之中，無論是教師還是學生都覺得只有在學校里學習美術知識才能稱為接受美術教育，這實際上是錯誤的美術教育觀念。美術教育的內容是多樣的，地點應當是不受限制的，將美術教育框定在校園之中智慧限制學生的想象力，阻礙學生審美水平的提升。將民間美術資源融入中學美術教育中可以打破這種美術教育的空間限制，極大擴展學生學習美術知識的范圍，使學生感受到藝術美是無處不在的。

（二）培養學生對傳統藝術的情感

民間美術資源往往能夠代表一個民族的藝術活力，在現代化高速發展的當下，許多學生失去了探究民間美術資源的熱情。這并不是因為民間美術資源沒有魅力，而是因為學生缺乏接觸民間美術資源的渠道，也缺少欣賞民間藝術的方法，他們無法看到民間藝術的美，自然而然對民間藝術失去了興趣。如果能將民間美術資源融入中學美術教育中，由專業的教師或藝術工作者引導學生欣賞藝術作品，感受藝術作品的魅力，學生對民間藝術的熱情會逐漸提升。學生的愛國情感也在潛移默化中得到加強。

二、民間美術資源在中學美術教育中的創新應用

（一）有針對性地選擇民間美術資源

在將民間美術資源融入中學美術教育前，首先要有針對性地選擇與中學美術教育特點相符合的藝術形式，保證教育的有效性。中學美術教育要遵循“由普遍到特殊”的規律，先介紹一些眾所周知的民間藝術，然后再酌情介紹較少見的藝術形式，先激起學生的了解興趣，再逐步擴展他們的藝術事業。例如，我國較常見的民間藝術有皮影戲、剪紙、泥塑藝術、編制工藝等，中學生對這些常見的民間藝術形式非常感興趣，可以選擇其中一種或幾種進行介紹給他們。在介紹時要注重審美思維的滲透。如在介紹編制工藝時，不能僅介紹編織裝飾品的形態，還要介紹不同材料制成的編織品，如柳條編、藤條編、草編等，給學生提供更多審美視角，培養他們的發散性思維。還可以從這些編織品的作用的角度向學生介紹編制工藝，讓學生感受到不同藝術文化交融的魅力。

（二）結合學生興趣愛好進行美術教育

不同學生的性格不同，學習的關注點也不同。結合學生的特點進行美術教育可以最大程度激發他們學習的主動性。根據學生對不同民間藝術的興趣，可以引導學生學習不同藝術的歷史、發展、表現形式。即便是喜歡同一藝術的學生，也可針對他們的不同關注點進行介紹。如同樣是剪紙藝術，從其利用方式看，可以分為窗花、墻花、頂棚花、燈花等。從其載體看，可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉等片狀材料。從其顏色看，可以分為單色剪紙、套色剪紙等。在條件允許的情況下，可以給學生提供制作剪紙作品的材料，讓他們通過動手操作感受不同體裁制作出的剪紙作品有何不同，或者通過利用不同顏色的材料制作剪紙作品感受單色、套色帶給人的不同視覺感受。

（三）利用現代多媒體展示民間美術資源

現代多媒體為展示民間藝術提供了更多媒介與方法。如多媒體視頻能夠使原本靜態的泥人“動”起來，通過給泥人配音，或利用定格動畫的方式可以將不同泥人作品組合起來，形成全新的泥人動畫。泥人動畫妙趣橫生，往往很吸引很多學生的注意力。全息投影能夠將原本只存在與平面上的事物變得立體，利用全息投影展示皮影戲會給人身臨其境之感，通過燈光的變化，學生能更深刻感受到皮影戲的精髓所在。虛擬現實技術能“以假亂真”，利用虛擬現實技術展示藝術作品，或是通過一些虛擬游戲引導學生尋找某一藝術作品形成的線索都能給學生以新鮮感。

總之，民間藝術資源豐富多彩，中學生作為傳承優秀傳統文化的主力軍之一，應當主動了解我國民間藝術。如今，物質資源極大豐富，學生了解民間藝術的途徑有許多。美術教育工作者的任務便是優化這些途徑，使學生能接觸到更高質量的藝術作品，更愿意主動傳承中華優秀文化。

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