淺談如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)“剪紙”

顧曉丹

摘 ?要：剪紙是我們國(guó)家的有特色的民間藝術(shù)活動(dòng)，剪紙這一民間活動(dòng)結(jié)合了想象力、創(chuàng)造力、審美觀以及動(dòng)手能力，在創(chuàng)造享受美的同時(shí)，得到了充足的鍛煉手部肌肉的鍛煉。中班幼兒的求知欲望很強(qiáng)，往往會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作跟不上思維的現(xiàn)象，以平時(shí)研究的“一日活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)”這一課題為主要參考，對(duì)組織幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)做初步的探索。

關(guān)鍵詞：剪紙 ?幼兒 ?實(shí)施

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0218-01

1 ? 動(dòng)手能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的重要性

剪紙能夠把腦力活動(dòng)和手部活動(dòng)一起練習(xí)起來，把想到的東西通過剪紙來表現(xiàn)出來，再用幼兒自己的作品來裝飾環(huán)境，他們就會(huì)享受到喜悅成功感，這樣他們才會(huì)再一次地拿起剪刀來進(jìn)行剪紙，如此循環(huán)就在潛移默化中鍛煉了他們手部的小肌肉，也就達(dá)到了動(dòng)作的發(fā)展。

剪紙也是一項(xiàng)民間藝術(shù)活動(dòng)，在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)也受到了民間藝術(shù)的熏陶，正所謂一舉兩得。如何讓幼兒喜歡上剪紙，首先要確保的就是幼兒的動(dòng)手能力達(dá)到一定的水平，如果不能很好使用剪刀，那他們剪出來的作品也一定是不好看的，即使他們有很好的想法，但是在付諸行動(dòng)的時(shí)候，技術(shù)問題就會(huì)阻止他們前進(jìn)，所以在創(chuàng)作之前一定要強(qiáng)化剪刀的使用。

2 ? 感受剪紙藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”特別是對(duì)于幼兒園的孩子們來說興趣很重要，如果不能讓他們提起學(xué)習(xí)的興趣，那他們是不會(huì)愿意動(dòng)手操作的，所以怎樣讓幼兒有良好的學(xué)習(xí)興趣，這就成為了一個(gè)很重要的任務(wù)。

首先，我們要讓他們對(duì)剪紙有一定的了解，有了了解之后才能深入到其中，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)剪紙作品欣賞的能力。在幼兒欣賞之前，教師一定要先進(jìn)行欣賞和探究，不僅僅是從自身的角度，還要考慮到如果幼兒看到這幅作品，他們首先會(huì)想到什么，這是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，所以在這個(gè)時(shí)候如何引導(dǎo)他們欣賞，知道作品背后所蘊(yùn)含的意義就變成了很重要的環(huán)節(jié)，只有看懂了作品之后他們才會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)作屬于自己獨(dú)特意義的作品。

其次，我們想到的肯定就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的內(nèi)容，把周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更古色古香富有民族氣息，比如過新年的時(shí)候貼上一些標(biāo)志性的窗花，在周圍懸掛起一些剪紙作品，不僅有老師的作品最重要的是掛上一些幼兒的作品，讓他們感受到原來自己創(chuàng)作的這些剪紙作品，還可以裝飾教室，首先讓他們獲得一些成功感，這樣他們就會(huì)更加樂意地去學(xué)習(xí)剪紙。

3 ? 教師會(huì)“教”，幼兒會(huì)“學(xué)”

好的老師為什么能夠在組織活動(dòng)的時(shí)候總是能讓幼兒跟著他的節(jié)奏來，那就是他們會(huì)教，會(huì)掌握方法，他們有很多種方法每次都會(huì)變化，孩子們覺得新奇、有趣了，視線自然就被吸引過來了。

3.1 從易到難

我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候肯定都是從詞-詞語(yǔ)-句子-片段最后到文章，學(xué)習(xí)剪紙也一樣，先要掌握方法，然后剪一些簡(jiǎn)單的形狀，之后加入一些形狀變化，再來可以進(jìn)行對(duì)折剪等變化，循序漸進(jìn)來加強(qiáng)他們剪紙的能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境

孩子畢竟是孩子，一些有趣的東西對(duì)于孩子來說吸引力會(huì)比較大，為什么孩子們喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)槔锩娴男蜗蟓h(huán)境都符合他們現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)，所以我們?cè)谶M(jìn)行剪紙活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該把它變換成為一個(gè)符合他們年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

康康是我們班思維發(fā)展比較慢的孩子，一直不太能跟上我們的節(jié)奏，所以有時(shí)候他只做自己的事情，然后也習(xí)慣于依賴別人，有一次我用了這個(gè)方法來進(jìn)行剪紙活動(dòng)，沒想到他居然舉手回答我他想的辦法，平時(shí)他都不舉手回答問題的，然后我就按照他說的來剪出一個(gè)作品，我看到了他臉上的喜悅感。再我讓他們自己動(dòng)手來剪一剪的時(shí)候，康康他馬上就拿起剪刀來剪了，雖然剪出來的線條不是很平整，但至少他對(duì)這個(gè)感興趣了。

3.3 滲透在各個(gè)領(lǐng)域

其實(shí)剪紙?jiān)谝蝗栈顒?dòng)中的運(yùn)用還是很常見的，每換一個(gè)主題，我們都會(huì)改變主題環(huán)境的框架，可以讓幼兒一起參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，你可以教給他們一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物、窗花圖案，然后可以貼在主題框架上面。

我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，還有一個(gè)民間藝術(shù)區(qū)，里面都是關(guān)于剪紙的， 在角色游戲中，我們也有滲透，在蔬果店里面有自產(chǎn)自銷的水果，就是涂完顏色之后再剪下來，然后裝在盒子里，這樣就是相當(dāng)于加工的一個(gè)過程。

4 ? “多剪”并不屬于“會(huì)剪”

對(duì)于中班的孩子來說，對(duì)他們提的要求肯定比小班的時(shí)候更加嚴(yán)格，要能夠使用剪刀剪出流暢的直、曲線，所以對(duì)于質(zhì)量要求是很嚴(yán)格的。不要以為你每次給他們一些紙讓他們自己隨意剪自己喜歡的東西，這就能提高剪紙的水平，并不是這樣的，雖然在數(shù)量上的確比以前剪的多了，但是在仔細(xì)比較線條、畫面等，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有進(jìn)步多少。

例如：我班的一名小朋友子使用剪刀的時(shí)候方法不是很正確，導(dǎo)致手指不能很好發(fā)力，所以每次剪弧形的東西出來都是一直線的，我當(dāng)時(shí)是發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的，但是我沒有去糾正他，也是想著可能多剪幾次就會(huì)好的，結(jié)果和我想的完全反過來了，經(jīng)過好幾次剪紙練習(xí)之后，他剪出來的弧形物體還是變成直線了，這下我重視了，就過去看看到底是怎么回事，原來他用剪刀的方式不對(duì)，就用大拇指和食指，其他手指就是騰空的，只靠?jī)蓚€(gè)手指是不好控制方向以及力度的，我很仔細(xì)地和他講了使用剪刀的方法，糾正之后再讓他去剪弧形的食物，出來的效果就好多了。

這樣一個(gè)實(shí)例就告訴了我，多剪并不能夠有很大的提高，我們?cè)谥笇?dǎo)的時(shí)候一定要糾正這一不正確的想法，在指導(dǎo)幼兒剪紙的時(shí)候一定要有目的有方法地指導(dǎo)，針對(duì)每一幼兒發(fā)自按他們的不足之處，給予他們及時(shí)地糾正，讓他們?cè)诟旧细淖儯覀冏非蟮氖琴|(zhì)變而不是量變。

剪紙藝術(shù)是我國(guó)比較有代表性的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提升我們的審美價(jià)值，還能提高幼兒的動(dòng)手能力以及開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，所以對(duì)幼兒來說，剪紙藝術(shù)是一門很好的課程。