關于自主學習在高中英語教學中的實踐

史露潔

摘 ?要：學生是學習活動的主體，是學習活動的主人。教師在教學中，唯有充分發揮學生的主體意識才能最大限度地激活學生的思維潛能。因此，在英語教學中，教師要引導學生自主學習，提高自主能力，從而真正將英語教學延伸到縱深。

關鍵詞：高中英語 ?自主學習 ?教學策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0092-01

在現代教育理論下，越來越注重研究學習模式，隨著素質教育理念的提出，教學主體由教師轉移至學生，需要根據學生的具體特點制定教學規劃、設計教學流程和培養學習方式。高中英語教學本身對自主學習的要求就較高，教師需想方設法調動學生的主觀能動性，使他們的學習態度由被動變主動、內容由單一變多元、方式由傳統變現代、資源由封閉變開放。

1 ? 營造良好課堂氛圍，促使學生自主學習

在高中英語課程教學中，要想讓學生進行自主學習，離不開良好課堂氛圍的支持與輔助，輕松活躍的氛圍和優良的環境是基礎和前提。因此，高中英語教師在課堂教學實踐中，可以借助信息技術手段、實物教具或模型等展開教學，為學生提供雄厚的物質條件支持，以此優化教學形式。教師從細節著手，運用一些趣味游戲或卡片等輔助教學，促使學生自主學習。

比如，在展開高中英語模塊二Unit 2 Wish you were here中Reading部分《An adventure in Africa》教學時，本文是一封書信，讓學生在預習過程中事先了解非洲自然風光和非洲風土人情，拓寬他們的文化視野，激起對大自然的熱愛。在新課導入環節，教師可以利用多媒體設備播放音樂《Seasons in the sun》，展示一些非洲自然景觀、野生動物和建筑圖片等，包括：駱駝、大象、獅子、長頸鹿、撒哈拉沙漠、尼羅河、維多利亞湖、乞力馬扎羅山等。以此導入課文，引起學生對本課話題的興趣。接著，提問：Do you like traveling？Do you want to visit these picturesque places？Why do you want to travel？Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？Where do people often travel？What do people need to do before traveling？What items should we take？吸引學生主動思考和交流。

這樣，教師借助多媒體設備播放音樂、展示圖片等手段，在課堂上營造真實的非洲探險情境，渲染良好的教學氛圍，煥發學生的自主學習意識，使他們自覺主動的參與到學習活動中。

2 ? 精心選取教學內容，實現高效自主學習

高中英語自主學習比較著重過程，原因是英語語言學習是一個循序漸進的長期任務，雖然創新不可或缺，但是高效同樣不容忽視。在高中英語教學過程中，教師為實現自主學習的目標，需要精心選取一些典型性的教學內容，注重學生對于學習過程的吸收和感知，使其在交流中感受到英語語言的魅力，促進對知識的高效理解和掌握，提高自主學習效率。

例如，在高中英語模塊三Unit 3 Back to the past中Task板塊的教學，教師可以先詢問學生是否看過最近的熱門電影，通過多媒體課件展示一些電影海報，引入本課主題，讓他們初步產生自主學習的渴望。然后，利用多媒體設備播放神舟七號飛船發射的視頻，讓學生用英語描述畫面，展示莫高窟的圖片，詢問他們所了解的信息和描述圖片，讓他們思考如何用英語描述圖片，告知部分方法。以此讓學生先實踐再思考，然后從實踐上升到理論高度。接著，教師在課件中出示天安門的圖片，仍然要求學生用英語描述，再從理論落實到實踐，并讓他們在小組內準備一些歷史插圖相互介紹和描述，交流描述該類圖片的方法與技巧，拓展學習范圍。

針對上述案例，教師精心選擇教學內容，在多媒體手段搭配下實施教學，組織學生實現一個自主學習的流程，使其在交流互動中鍛煉口語表達技能，讓他們進行高效的自主學習。

3 ? 豐富英語教學手法，吸引學生主動學習

其實高中階段英語知識的學習是無聊和繁重的，學生面臨著較大的升學壓力，學習熱情和興趣有所下降，自主學習就顯得尤為重要。此時，高中英語教師應善于利用豐富多彩的教學手法，積極開發教學資源，以多元、輕松的方式引發學生的注意力，使其主動學習，將自主學習意識深入到他們的腦海中，在實現趣味性學習的同時，培養自身的自主學習能力。

例如，在高中英語模塊四Unit 3 Tomorrows world詞匯教學中，內容包括名詞或動詞加上后綴構成抽象名詞，以及與電腦相關的詞匯等。教師先帶領學生復習構詞法知識，要求他們列舉后綴是iacl、able、ous、ful、less的詞匯，激活他們對后綴的相關記憶。接著，教師在課件中展示兩組詞語：house， milk，driver， dog， paper; revision， preparation， decision， difference，arrangement。提問：Which part of speech is each of the following words？What are the similarities and the differences between the two groups？引導學生回答：They are all nouns. The words in Group 1 refer to physical things and those in Group 2 refer to ideas，actions and qualities.之后，教師鼓勵學生先自己整理，合作歸納動詞或形容詞后加后綴構成名詞的規律，而有關電腦各部件的新詞匯，則可以通過圖片呈現出來，為他們帶來感性學習材料。

教學實踐中，教師通過以舊帶新，讓學生產生自主學習意識，使其在分析、對比中自主發現抽象名詞的特點，采用實例深化印象和記憶，而新詞以直觀教學模式呈現，提高自主學習效率。

在高中英語教學實踐中，教師應充分意識到自主學習的意義和價值，善于利用多個契機，組織學生自主學習英語語言，同時鼓勵他們相互交流和探討，增強自主學習效果，讓學生們在自主學習中動力不減，最終提高他們的英語學習能力。