職業(yè)學(xué)院班主任管理工作要點探究

逄朝暉

摘 ?要：當(dāng)今，隨著新的教育理念的推廣，越來越多的職業(yè)院校，把教學(xué)管理的焦點轉(zhuǎn)向班主任管理上。本文從職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的原則基礎(chǔ)、方法手段入手，對班主任管理工作要點進行探究，旨在為提高職業(yè)學(xué)院班主任管理工作水平提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 ?班主任 ?管理 ?工作要點

中圖分類號：G645 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0054-01

班主任作為職業(yè)高中學(xué)院學(xué)生管理的核心，如何發(fā)揮出最大管理效果和作用，成為了提升班級管理水平的關(guān)鍵，也是當(dāng)代職業(yè)學(xué)院教育研究的重要課題。

1 ? 以人為本職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的核心原則

1.1 尊重學(xué)生

這一階段的學(xué)生自尊心已經(jīng)形成，在處理學(xué)生工作時要掌握火候，比如不能因為學(xué)習(xí)成績而過分的辱罵班級差等學(xué)生;在開班會、進行班級活動、與外人交流等場合，不要把學(xué)生的問題都在公眾場合言說。要給學(xué)生留情面，拉進與學(xué)生距離。要積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生最基本的信任，與學(xué)生做朋友。在進行班級活動時，要留給學(xué)生自主空間，尊重學(xué)生的決定決議。

1.2 一視同仁

要樹立“功夫應(yīng)在教材之外”的教學(xué)理念，充分了解每個學(xué)生的特點與專長，盡量讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，從而提升對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的自信心和積極性。特別是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要一視同仁，甚至要在行為上對后進學(xué)生給予更多的關(guān)注，在生活上進行幫助，在學(xué)習(xí)上進行鼓勵，疏通差等生在學(xué)習(xí)上遇到的的節(jié)點和障礙。

2 ? 規(guī)范班風(fēng)是職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的重要手段

2.1 以身作則

班主任是學(xué)生行為的榜樣，班主任要注意自身形象，一言一行都要極為慎重。無論是在課堂上還是在課外都守時守矩，言行相一;在著裝選擇上要時刻做到中規(guī)中矩，穩(wěn)重得體，用自身行動影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白，衡量一個人是否具有好的品德的重要標(biāo)準是“講求規(guī)矩、恪守言行”，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為的同時，培養(yǎng)建立了學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2.2 獎懲分明

積極制定班規(guī)，通過明確獎勵和懲罰措施，提高班級管理水平，形成良好的班風(fēng)。要制定好的獎勵鼓勵辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立健康向上的價值觀念。同時，也要嚴懲學(xué)生的錯誤行為，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，立行立改，絕不縱容，幫助學(xué)生改掉錯誤的學(xué)習(xí)和生活上的不良行為，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

比如，在召開班會的時候，避免把班會開成班主任自己的宣講會。班主任可以只作為觀察者的身份參加，利用健全完善的獎懲制度，讓班委會成員或?qū)W生自己去嘗試進行管理班級，自主評判優(yōu)劣。因為學(xué)生自己的獎懲判罰往往比班主任的發(fā)號施令在學(xué)生之間更具有說服力。

2.3 科學(xué)考評

班主任通過與全班同學(xué)進行溝通交流，因材施教，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃方案，通過平時的測評和考核能夠?qū)崟r了解全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，從而可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定課外練習(xí)和基礎(chǔ)測評。同時，也可以通過各項數(shù)據(jù)來制定和完善科教工作者的教學(xué)計劃，為了改進傳統(tǒng)模式下“分數(shù)化”的教學(xué)定位機制，可以從分類教學(xué)和評判方向等方面入手，盡量將學(xué)生的分數(shù)成績轉(zhuǎn)化為評語，從側(cè)面激勵學(xué)生并建立賞罰制度，對于基礎(chǔ)較差但學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生給予鼓勵和表揚，鞭策優(yōu)等生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動性和探究性思維。

3 ? 自我提高是職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的內(nèi)在保障

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

班主任要樹立“張弛有度”的管理觀念，在過去傳統(tǒng)的班主任班級管理工作做法中，側(cè)重于“嚴格”管理。這種刻意的緊張管理模式，反而會讓還未步入社會的職業(yè)高中學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對班主任產(chǎn)生逆反情緒。當(dāng)前，班主任的工作策略已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的“管家式”輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”服務(wù)，在為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)生活平臺后，還要注意給學(xué)生留下自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。通過在思想上引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上教導(dǎo)，在生活上指導(dǎo)，全力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。

3.2 更新模式

在信息化背景下，信息傳輸效率更高，教師和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)、計算機、手持媒體設(shè)備等設(shè)備充分利用碎片化時間，進行交流，不限時間、地點。班主任在進行班級管理時，不再局限于傳統(tǒng)教室和校園，管理范圍被無限擴大了。班主任可以運用全新信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)、班級活動等信息，轉(zhuǎn)化成全媒體信息更直觀的傳遞給學(xué)生，加快學(xué)生的吸收速度，達到快速實施班級管理的目的。

3.3 及時充電

班主任已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)院管理的中心力量，班主任素質(zhì)的高低直接影響班級管理乃至整個學(xué)院管理的質(zhì)量。班主任要積極參加學(xué)校和社會組織的素質(zhì)提升活動，參與校級之間、年級之間或班級之間交流，幫助自己交換班級管理工作經(jīng)驗和理念，共同學(xué)習(xí)，共同提高。要自我加壓、自我學(xué)習(xí)，多通過雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體等途徑進行聽課學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)學(xué)院班級管理工作的新方法，新模式，開拓眼界，增長見識，提高自身素質(zhì)，以幫助自己提升任教管理質(zhì)量和水平。

4 ? 結(jié)語

班主任管理工作的策略運用已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理中體系中不可或缺的一環(huán)。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)新形勢下管理工作思路與要求，完善管理體系，提升管理水平。

參考文獻：

[1] 彭美娟.高職院校班主任激勵研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[2] 劉鐘玉.“小微時代”職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作有效策略探討[J].課程教育研究，2017（11）：199-200.