小學數學低年級教學中對學生口算興趣的培養探討

楊滿

摘 要 數學是一門基礎課程，也是我們生活中方方面面要用到的知識。口算教學能夠培養學生的計算能力，活躍學生的思維，鍛煉學生的數學洞察力，增強記憶。對于小學低年級的學生來說，數學的口算是十分重要的，同時也是有些難度的。小學是剛步入學習的啟蒙階段，對知識需要有初步的認識和形成，學生對學習的初步印象是至關重要的，它能影響學生對學習的興趣和主動性。因此，在小學數學低年級的口算教學中，要注重學生口算興趣的培養，激發學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞 小學數學;低年級;口算教學;口算興趣

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0176-01

只有對一件事產生興趣，才能積極主動地去完成它。興趣能夠為學生學習提供強大的精神動力，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生學習探究，提高學習效率。伴隨著興趣的引導，學生對知識產生好奇心理、求知欲，主動去找尋問題、發現問題，深入探究，直至解決問題，在這個過程中，不斷發現新問題，創新思維，繼續探索，這是一個良性循環的學習和檢驗的過程，在滿足學生自信心的同時，學習新知識、鞏固舊知識，鍛煉學生的探索精神，發展學生的思維能力，促進學生綜合發展。那么，如何在小學數學低年級的教學中，培養學生口算興趣，筆者有以下幾點策略：

一、豐富教具，吸引學生注意力

小學低年級的學生年紀小，貪玩、活潑好動，在教學過程中不能很好地集中注意力，容易受外界事物的干擾。我們正好可以利用學生的好奇心，相對于課本上枯燥的文字，教師可以運用游戲道具等多樣性的教具與多媒體融合，吸引學生的注意力。例如，教師制作類似于撲克牌的卡片，上面寫上數字，并畫上相對應的小圖案，給每個學生發幾張，讓學生觀察卡片上的數字和圖案，再將自己的卡片與同學的放在一起，看看相加是多少，讓學生討論怎么計算最快，總結其中的規律。同時，準備一些和口算相關的視頻，在教學中與教材和教具有效結合起來，用視頻吸引學生的注意力，在觀看視頻中引導學生分析，訓練學生的口算能力。

二、創設良好的教學情境，引導學生思考總結

在教學過程中，教師要善于創設良好的教學情境，使學生在真實的情境中學習數學的口算。小學生初入學校，沒有多少知識儲備，教師應該從日常生活入手，利用學生的日常生活事物以及對外界的好奇心，輔助口算的教學和練習。例如，在學習十以內的口算時，教師可以創設這樣的問題情境：“小兔子一家該吃下午飯了，一頓飯需要九個胡蘿卜，家里面有三個胡蘿卜，請問小兔子還需要再去買幾個？小兔子的口算不好，希望有人能幫幫他，我們一起來幫小兔子算算好不好？”再比如，“小狐貍要去買學習用品，鉛筆兩元，橡皮一元，本子兩元，文具盒三元，她跟媽媽要了七元去商店，你覺得她帶的錢夠嗎？我們一起來算算吧。”小學低年級的學生都比較喜歡看動畫，這些都是他們熟悉且喜愛的小動物，同時，與生活緊密相連，都是經常會遇到的問題，符合小學生的生活經歷，這就有助于他們接受并且積極主動地參與進來。情境的創設還涉及到了幫助的問題，這能夠潛移默化地引導學生幫助別人，培養學生樂于助人的品質。創設情境的話題和方式有很多，需要教師不斷地去創新，發揮想象力，要從學生的需求上入手，了解學生喜歡的、需要的事物，便會事半功倍。這樣簡單又真實的情境，能夠讓學生拋開這是個課堂的刻板思想，提高注意力去思考和解決問題，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

三、以學生為主體，增強師生互動

新課標要求教師在教學時應轉變傳統的教學理念，以學生為主體，將課堂交還給學生，發揮學生的主體性地位，關注學生的綜合素質發展。教師應該積極響應新課標的要求，做學生的“引路人”，引導學生學習。同時，要加強師生互動，用提問、討論、競答等等方式，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，還可以進行師生關系的互換，讓學生做老師，老師做學生，滿足學生自信心的同時，激發學生的主動表現欲，促進后續的自主學習。

四、創新教學方式，活躍課堂氣氛

傳統的教學都是以課本為主，教師講，學生聽，這樣學生是被動地參與到教學活動中，阻礙了教學質量的提升。教師應該創新教學方式，選擇科學合理、學生喜愛的教學方式，引導學生主動參與進來，提高教學效率。例如，游戲教學法，小學生都是貪玩的，將口算的知識融合到游戲中，使學生在“玩”中學習。還可以舉辦口算競賽，學生的競爭意識較強，利用競賽調動學生的積極性，鞏固知識。如教師將學生分為三組，分別為A＼B＼C三隊，每隊選擇三個人參加比賽，學生可以自告奮勇，每人都有機會但只能參加一次，剩余的學生參加下一輪參賽。教師為每組設置12道口算題目，參賽者同時作答，用時最短答案正確的為獲勝組，座位上的同學可以幫教師檢查答案。在比賽完成后要引導學生總結分析，發現自己的問題，并總結經驗。

五、引導學生將知識運用于生活

數學是與生活息息相關的科目，引導學生將學習到的理論知識在生活中加以驗證，學生才會信服。教師要結合家長幫助學生鞏固知識，用實踐檢驗真知。例如在去超市時，讓家長帶上孩子，孩子自己計算一共多少錢，再與小票核對是否計算正確等等。數學來自于生活也運用于生活，學生真實感受后才能明白數學的重要性，在教學中也會更加積極認真。

參考文獻：

[1]李劍鋒.口算：數學教學的基石——淺析小學數學口算教學中存在的一些誤區[J].數學學習與研究，2017（24）：101.