韋婉嫦
【摘 要】文言文是現(xiàn)代語文的基礎,現(xiàn)代語文是文言文的繼承和發(fā)展。為了讓學生掌握基礎文化知識,提升學生的語文素養(yǎng),鍛煉學生的口語表達能力,我們應該正視當前文言文教學中存在的問題,并積極尋求解決的方法。本文分析研究了目前小學三年級文言文教學的現(xiàn)狀,從創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣;劃出節(jié)奏,讓學生易學;指導朗讀,讓學生善讀;發(fā)揮想象,讓學生讀懂幾個方面對小學三年級文言文教學進行了探究。
【關鍵詞】小學三年級;文言文教學;現(xiàn)狀;解決策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)20-0-02
引言
古文承載著民族文化的精髓,它蘊藏著豐富的人生哲理、政治智慧、歷史教訓,還有審美情趣,讓少年兒童親近古文,學會閱讀古文,對傳承中華文化、汲取人文精神和傳統(tǒng)的智慧都有著非常重大的意義。小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇。小學語文教材各版本中大都出現(xiàn)了文言文,然而,文言文無論在遣詞造句、內容理解、還是朗讀上都給學生帶來很大的障礙,難讀、難懂、難記致使古文的閱讀倍受學生冷落。因此,如何讓學生有滋有味地讀文言文呢?我在教學中做出了以下嘗試。
一、小學三年級文言文教學的現(xiàn)狀
(一)學生對學習文言文有畏難情緒
小學三年級的學生初涉文言文,對于年齡尚小的他們來說,文言文是非常陌生的。因為文言文不但難讀,而且還不容易弄懂其意思,所以很多學生會對文言文的學習感到非常棘手,不知如何學,從而對文言文學習產生畏難情緒。……