職業院校教師信息化教學能力提升策略研究

朱麗蓉

【摘 要】信息化教學是職業教育改革的重要環節，對職業院校的教師信息化教學能力也提出了新的要求。本文探討提升職業院校教師信息化教學能力的相關策略。

【關鍵詞】職業院校;信息化教學能力;提升策略

【基金項目】本文系2018年瀘州職業教育研究中心科研項目《職業院校教師信息化教學能力提升策略研究》（項目編號：LZJY-2018-06）的研究成果。

【中圖分類號】G715.1;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

進入信息化社會后，信息技術向社會各個領域滲透，教育領域也不例外。教育改革對教師的信息化教學能力提出了新的要求，教師信息化教學水平的提高關系到職業教育改革的步伐。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。教師信息化教學能力是以促進學生發展為目的，利用信息資源從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。其核心是將信息技術與教學活動相融合。關于信息化教學能力的構成，馬若明認為包括關于信息化教學的認識及態度、信息化教學的基本理論、實施信息化教學的技能技巧、信息化教學過程及教學資源的開發與管理及評估。信息技術融入到教育領域后，教學觀念、學習方式、教學資源、教育環境以及人們的思維方式等都發生了很大的變化，教師教學則必須要適應這種變化，順應教育發展和時代發展的潮流與趨勢。目前很多院校的信息技術硬件條件已經基本成熟，所以教師的信息化教學能力便成為決定職業教育信息化成敗的關鍵因素。因此，如何更有效地提升教師的信息化教學能力是值得我們研究的問題。

一、提升策略

影響教師信息化教學能力發展的因素主要有教師自身因素、學校因素和社會因素。其中，教師因素包括教師自身的能力、意識、態度、時間、精力等。學校因素包括資源、培訓、交流、軟硬件等。社會因素主要有技術發展、教育制度、政策保障、教師地位等等。教師因素是教師信息化教學能力發展的核心因素，學校因素和社會因素則是外部因素。教師信息化教學能力的發展是一個動態的過程，受這三個因素不同程度的影響。筆者對自己所在的高職院校的老師就信息化教學現狀進行了訪談和問卷調查，調研發現我院教師信息化教學的意識很強，有積極的信息化教學態度，具備基本的信息能力。但一些年齡較大的老師對網絡通信軟件、課件制作工具和網絡信息發布平臺的使用不熟悉。老師對于自身的信息化教學能力的滿意度不太高，還需要整體提升。對信息化教學的科研還有待進一步深入。老師們希望能得到新教學觀念、信息化教學設計、工具軟件技術等方面的進一步培訓。綜合現狀調研與分析，筆者將從國家層面、學校層面和教師個人層面三方面來探討如何促進教師信息化教學能力的提升：

（一）國家層面：政策的引導與保障

教育信息化是當今教育發展的趨勢，教育部也十分重視。從專門針對信息化社會中的教育規劃、教育改革方案，到教育信息化基礎設施、教育信息資源、教師信息技術與能力培訓等都從國家政策層面給予了大力的支持。但僅僅這些還不夠，因為教師信息化教學能力的發展需要系統化和終身化，并不是依靠一兩次的相關培訓就能解決的。還應該加大培訓的力度，多層次、多角度地開展信息化教學應用培訓;動態調整教師教學能力的評價標準，重視考核與認證;加大信息化教學的經費投入，從相關政策上激勵與支持，有效保障教師信息化教學應用實踐。

（二）學校層面

（1）構建完善的信息化教學應用環境

教師要進行信息化教學需要具備四個條件：教師具有一定的信息化教學能力、Wifi、網絡教學平臺和豐富的教學資源。因此，學校應努力建設成為一個信息化校園，加快多媒體教室、校園信息化管理平臺、虛擬仿真系統等建設步伐，建立教學資源庫和網絡教學平臺，為教師的信息化教學和學生線上線下混合式學習模式提供軟硬件環境。

（2）優化培訓體系，搭建交流平臺

職業院校教師信息化教學能力的整體提升主要還是依賴于校本培訓，而培訓的效果則主要取決于培訓教師團隊和培訓內容的選擇。在培訓教師團隊方面，學院應遴選教學基本功扎實、學習能力強、信息技術基礎好的老師外出培訓，每一名培訓教師重點鉆研自己擅長的內容進行研究，再回校對全院教師進行培訓。在培訓的內容方面，重點是新的教學理念、現代信息技術和信息技術在教學中的應用方法等方面的培訓。信息化教學的核心是教學理念、觀念的轉變，樹立以學生為中心、線上線下混合式教學的理念，教學方法的選擇、教學環節的設計都應緊緊圍繞如何調動學生學習積極性和主動性，重點培養學生的學習能力和分析解決問題的能力。教學也從課堂延伸至課前和課后。信息化教學不是為了信息化而信息化，而是合理運用信息技術解決教學難點、突出教學重點、優化教學過程從而達到更好地教學效果。因此，如何使用信息技術很關鍵，我們的培訓則應該圍繞這些內容對老師進行指導提升。由教育部主辦的全國職業院校信息化教學大賽和各級部門組織的各種教學競賽為廣大教師搭建了一個學習交流的平臺。同時學院也應定期舉辦院內的信息化教學比賽，以賽促教。還可以通過微信群、QQ群等向老師推送學習資料，舉辦公開示范課、講座、教學經驗分享會等來提升教師的信息化教學能力。

（3）完善激勵考核機制

學校應完善教師培訓機制，將信息化教學能力培訓納入年度培訓計劃。學校還應以項目為載體，以教研室為基礎，推動專業教學資源庫建設、網絡課程開發和教學資源的自主開發。這不是一兩個老師能獨立完成的，需要學院政策為導向，激勵教師組建團隊，共同開發研究。同時，建立科學的考核評價標準，加大信息化教學經費的支持和獎勵力度，將教師的信息化教學能力、參與培訓的情況等納入到績效考核當中，充分調動教師進行信息化教學和教學改革的積極性、主動性。

（三）教師層面：自主學習、終身學習

教師信息化教學能力發展的最終內驅力還是來自于教師本身。教師的自信心、正確的意識與態度、時間保證、精力保證、知識的儲備等，這些都是教師信息化能力發展的直接推動力。教師成長的動力直接來自于教師自主學習，信息化社會中教師的專業發展也要求教師信息化教學能力自主地理性地提升，不斷學習、終身學習。教師除了參加院校培訓、教師研修等面對面的集中培訓以外，還可以充分利用寒暑假的時間，通過其他媒介渠道獲取新的教學理念、信息技術等信息化教學的相關知識與技能。通過這種線上線下的混合式學習方式將傳統學習與網絡學習有機地結合起來，提高自身的信息化教學能力。

二、結語

在互聯網+的時代，信息技術已經在現代社會占據了非常重要的地位。它不僅改變了我們的生活方式，也改變了我們的教育方式。在這種時代背景下，教育改革對教師的信息化教學能力提出了新的要求。我們應該更新觀念、不斷學習，提高自身的信息化教學能力，主動適應社會變化，積極進行教學改革與創新。

參考文獻

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