發揮語言魅力 提高課堂教學效率

陳麗銘

摘 要 教師在課堂中的語言藝術對其教學質量有著非常大的影響，這就需要教師在實際教學中不斷地探索，并根據學生特點及時做出相應的調整。對此，本文通過總結教師課堂教學語言藝術的主要特點，談一點筆者自身的看法和體會，僅供參考。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;語言藝術

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0186-01

教師語言表達能力的好壞，對教學效果有著非常直接的影響。因此，要想提高數學課堂的教學質量，就必須要重視教學語言的藝術性，從而調動學生參與課堂學習的積極性，促進課堂教學效率的提高。

一、小學數學課堂教學語言藝術的主要特點

（一）連接性特點

學習過程是學生主動獲取知識的過程，并結合相關的已學知識來學習新知，從而形成新的認知結構，這是建構主義對于情境的主要觀點。但是，由于新知識與舊知識之間的重難點又存在著一定的矛盾和沖突，這就需要學生根據自身的經驗，對新的知識進行探索，并通過獨立思考，將新知與舊知進行有機結合，從而形成自己的知識體系。

（二）層次性特點

學生成長過程中的主要特點就是階段性和不平衡性，因此教師在創設語言情境的時候，必須要以學生的這些特點為主要依據。而由于學生的學習是一個緩慢遞進的過程，因此，教師所創設的語言情景也要緩慢遞進、由淺入深，從而讓學生真正實現知識內化。

（三）探究性特點

數學知識本身就與生活有著千絲萬縷的聯系，因此，它雖然具備一定的抽象性，但也存在一定的趣味性。基于此，小學數學教師在教學中，通過創設語言情境使得抽象的知識形象化，從而讓學生主動去探究并發現問題，最終解決問題，并闡述自己的見解，促進學生的思維發散，拓寬學生視野的同時，還能提高學生的探究能力。

（四）應用性特點

數學課表要求，小學數學教學要結合生活實際，從而促使學生體會到數學知識與生活實際的聯系，進而體會到數學的趣味性。基于此，數學教師在創設語言情境時，必須要結合學生的生活實際，根據生活中的常見事物為學生創設問題情境，讓學生通過觀察與思考，認識到數學知識在生活中的作用及重要性。

二、小學數學課堂教學語言藝術的具體應用

（一）課堂導入語言藝術

在數學教學過程中，新課導入是不可缺少的一個重要環節，更是一節課的開始。而一堂高效而優質的課堂教學對于導入語的要求更是極為講究。導入語能夠直接體現出一個教師的專業水平和素養，更是其教育教學水平及教學語言組織能力高低的直接反映。因此，教師在選擇課堂教學語言時，必須要根據小學生的特點進行設計，使得教學語言更具趣味性。基于此，數學教師在導入新課時，可以通過相關的數學小故事進行導入，以此快速吸引學生的注意力，激發學生的數學興趣，同時提出具有探究性的問題，引導學生自己探索并解決問題，只有這樣才能充分調動學生參與數學課堂的主觀能動性。

（二）課堂提問語言藝術

小學數學教師在課堂教學中，通常都是利用教學語言來給學生傳遞信息的。因此，教師在教學中應該有主導者變為引路人，根據教學目標和教學內容，設計課堂提問，并通過啟發性的語言來鼓勵學生對問題進行思考，以此培養學生對問題的分析和解決能力。同時，學生在學習中遇到困難時，教師應給予學生激勵，從而幫助學生樹立學習數學的自信心。

在“異母分數的加減法”的學習過程中，我首先根據學生的已學知識進行了提問：“同學們，你們還記得怎么計算嗎？”學生快速回答出正確答案，隨后我又提問：“那你們知不知道怎么計算呢？”問題一出，有的學生就說，它們的分母都不一樣，不能相加。這時，我就啟發他們：“看來同學們都看出來它們的不同了，那么我們能不能讓它們的分母變成一樣的呢？”學生通過這一提示，紛紛開始思考并進行計算，發現將分母不同的分數進行通分之后，就可以繼續進行計算了。由此可見，學生通過教師的啟發，再加上自己的獨立思考與計算，能夠更好地掌握異母分數的加減法的運算法則，并且課堂教學效率也得到了有效地提升。

（三）課堂評價語言藝術

有關心理學研究表明，沒有激勵和表揚，學生的能力只能發揮出20%到30%，而受到激勵或表揚之后，學生所發揮的能力卻是原來的三到四倍。由此可見，教師在課堂中的激勵性評價語言，是激發學生學習數學的內在動力，有助于調動學生學習的積極性。另外，分層次的評價和賞識評價語言藝術的使用，還能成為數學課堂教學的助推器，幫助學生樹立學習的自信心，促進學生思維的活躍和發散等。要想成為一名優秀的數學教師，不僅能夠傳授給學生數學知識，還要合理的安排教學環境，及時把握學生的心理變化，靈活運用課堂語言藝術，充分發揮其在課堂教學中的主要作用，從而使其為小學數學課堂教學效率的不斷提升保駕護航。

參考文獻：

[1]林宗華.小學數學課堂教學語言藝術淺析[J].福建基礎教育研究，2018（03）：102-103.