美術興趣生個性化教育的思考探究

王乙吉 曹紅超

摘 要 美術學科作為非主要科目存在，它日益邊緣化，致使美術課程形同虛設。在美術方面有興趣的學生因此面臨很多困難，學校沒有美術專業課程規劃，學生美術課學習時間嚴重不足，文化課完全占據學生的在校時間。美術課個性化教育的思考尤為重要，以引發更多的人對美術課教學工作的關注和思考，從現狀中分析與思考，構建有利美術課發展與成長的個性化教育策略，讓教育更加優化和優質。

關鍵詞 美術興趣生;個性化教育;思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0186-01

對美術有興趣的學生在專業與文化課的沖突中力不從心，也迫于家長與老師的壓力，慢慢放棄美術的學習，也有的學生長期得不到學習的成功感，并慢慢變成難以管教的學生，成為班級中成績及習慣較差的學生，還有的學生在現實與興趣之間莫衷一是，平日埋頭苦學文化課，假期去參加各種培訓班，承受著普通學生雙倍的壓力。希望此文的寫作能夠讓更多的教育者關注此問題，為美術教育尋找較合理的教育方法。

一、正確理解美術興趣生個性化教育

個體特征的總和可稱為個性，興趣只是個性中諸多要素中突顯出的某個方面。在興趣生的個性化教育中，知識技能學習只是其中的一小部分，教育者非常有必要發現學生的個人興趣，并以興趣為切入口，通過教學手段、個性發展為渠道，著重培養學生的自主性和獨立性，激發創造精神，開拓創造性思維，促使內在的特長潛能得到最大發揮和弘揚。

二、重視美術興趣生的思想情感的疏導

實踐證明，只有樹立遠大理想的學生，學習才會有無窮動力。所以美術興趣生的教育也要注意思想的誘導，也就是個人目標的樹立。班級管理中常用到班會和例會對學生進行人生目標教育和理想教育，采用的形式可以多樣，讓他們的學習遠離功利化和技術化，在個性成長中構建心中的理想大廈，讓信仰成為美術興趣生成長的精神動力。

影響美術興趣生成長的因素有很多，在“漫長”的學習中能否堅持下去，對學生的情感疏導必須跟上。理想教育算是其中之一，還有的就是交流疏導和教誨疏導兩個方面。學習中，教師要常常與美術興趣生談心交流，這樣才能以拉家常的方式，及時發現學生的感受和存在的問題，讓美術興趣生感覺到時時有人關心，加上善意地諄諄教誨和聲聲叮囑，拉近與學生情感的距離，讓他們接受。

三、堅持美術專業課與文化課并重

專業課和文化課不能兼顧的矛盾是目前美術興趣生教育中一個很大的問題。重文化課忽視專業課是傳統教育為保證升學率的遺憾之舉;重專業課忽視文化課學習是素質教育的誤區，違背個性化教育健康全面的原則要求，所以在管理中實現兩者并重是現實要求的必然。

應給美術興趣生制定預期合理的目標，以防部分美術興趣生不重視文化課的學習，產生厭學逃學現象，應培養美術興趣生對文化課學習的興趣和信心。在專業課學習中，學校應確保經費投入，保證美術教室設施設備的配置，保證教師在示范時不會因為場地限制，學生無法看清示范，造成時間浪費，達不到預想效果的現象發生;設立專業書籍閱覽室，方便美術興趣生了解更多的專業知識;保證靜物、襯布、畫室等設施到位情況，確保不會因為擁擠造成教學的不便。

四、優化美術專業課程設置

很多學校的美術興趣生課程設置比較隨意，課程內容不夠豐富，設置不夠系統。要改變這些現狀就要從專業課程的規劃和安排談起。

事實上，美術興趣生的專業課是以造型基礎訓練和美術鑒賞為基礎的，專業課程的設置，很多學校都是以技能訓練為主，很少或者根本不進行學生專業審美素養的培養，美術興趣生的教學呈現出重基礎技能而輕理論、重技能而輕獨創、重應試而輕素質的現狀，“美”與“術”發展極不平衡。

專業教學注重專業的傳承和發展，一方面立足美術鑒賞，遵循認知規律，由簡到繁，由易到難，由易到難，由淺入深，培養學生欣賞能力;另一方面立足于造型基礎訓練，根據專業知識和內容相互關聯，循序漸進。

五、定時增設綜合性彈性課

美術專業課程的學習以程序性知識為主，解決“做什么”和“怎么做”的問題，是從不會到會，熟能生巧的過程。所以“循規蹈矩”的傳統專業課教學，雖然循序漸進，便于學生造型基礎的穩步提升，但往往時間耗費過長，學生在較長時間的訓練中感覺太過單一枯燥，耐力消耗后自信心容易受到打擊。在此我們可以定期開展綜合性彈性課，讓學生結合當時所學，將其他感興趣的技法表現與之結合，將作業視為一種放松享受，讓學生自行選擇是否上交，更多時候讓美術興趣生互評互改。這樣美術興趣生在做沒有負擔要求的作業時，常常大膽思考表現，有很多的閃光點是常規作業中看不到的，這也成為了平時常規訓練的一個有力補充，看似“浪費”了一點時間，但事實上是專業課程教學不可缺少的一環。

總之，美術興趣生的個性化教育研究任務是很艱巨的，但又有很大的研究空間和意義。立足于個性化教育的價值和功能，從學生個性差異出發，根據學生的興趣、知識基礎、能力水平、學校管理、課程設置、教學過程等方面，為不同學生開展靈活的、有彈性的教育教學活動，實施科學合理的個性化教育，也希望此文能為美術教師在美術興趣生教育中提供一點參考和借鑒。

參考文獻：

[1]王文新.豐子愷美術教育思想研究[M].遼寧美術出版社，2008.