淺談初中數學例題教學和習題教學的研究

程新偉

摘 要 伴隨國內教育事業逐漸發展，如今教育部門對于初中數學當中的例題教學以及習題教學極為重視，強化初中生解答數學例題以及練習題的能力，可以對其思維能力加以培養，為期日后學習與發展奠定基礎。本文在分析初中時期數學教學進行例題、習題教學的幾點作用的基礎上，對例題、習題教學的具體策略加以探究，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞 初中數學;例題教學;習題教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0173-01

隨著課程改革在國內逐漸深入，其對教師教學的整體要求也提高很多。進行初中時期教學期間，相比于其他科目，數學具有較強的邏輯性以及抽象性，初中生在認識、掌握以及應用方面存在較大難度，所以需要教師在教學期間使用一些有效方法，以此來引導學生對數學知識加以掌握。其中，例題教學以及習題教學就是一種有效策略。因此，數學教師對例題教學以及習題教學的研究十分必要。

一、初中時期數學教學進行例題、習題教學的幾點作用

（一）強化作用

數學課上，通過進行例題教學以及習題教學，初中生不管是在課前或是課后，都要對數學知識進行預習以及復習，同時結合自身現有學習以及實踐經驗，歸納總結出一套屬于自身的數學知識的學習方法，進而對基礎知識進行扎實掌握，為學生日后學習奠定扎實基礎。而且，通過習題練習，初中生可以對自身解題思路進行完善，并且起到觸類旁通以及舉一反三的作用。

（二）反饋作用

課堂之上，初中生經過例題練習以及習題練習不僅可以反映出自身對于所學知識的實際掌握程度，同時還能突顯出自身在學習方面的薄弱環節，從而引導初中生進行學習反思，對自身缺點進行充分認識，之后有針對性的加以彌補以及提高。在此期間，初中生的解題思維會變得更加成熟，而且其數學能力會得以顯著提高。

（三）引導作用

數學教師在實施例題教學以及習題教學期間，經常會在題目設計上添加一些有趣畫面，給初中生設置問題情境，同時在激發初中生數學興趣這一基礎之上，引導其在例題情境之中進行獨立思考以及自主探究，并且增強學生對于例題內容的整體理解，進而激發其求知欲望，促使其逐漸養成縝密的數學思維，有能力對數學問題加以解決。

二、初中時期數學教學進行例題、習題教學的具體策略

（一）設置難度適中的練習題。若想提高初中數學當中例題教學以及習題教學的整體水平，教師需要設計一些難度適中的數學例題以及練習題。因為教育部門日常數學教師按照循序漸進這一原則實施教學，所以教師在課前進行備課期間，需要對班內學生數學方面的平均水平加以了解，找到學生短板所在，進而有針對性地準備練習題，并且在進行例題設計之時也要考慮到多數學生的數學水平。如果教師設計的練習題難度較大，會降低初中生的學習信心，進而使其漸漸失去學習興趣。但如果練習題難度比較低，會讓初中生產生數學知識非常簡單，容易學習的錯覺，進而降低初中生對于數學知識的重視程度。比如，在對“圖形認識”講授時，如果對于整體能力較差的班級，數學教師可先由數三角形以及識別圖中正方體開始，先讓初中生對圖形進行大致了解，之后再實施后續教學，這樣便于學生對所學知識進行理解以及掌握，并且可以對其解題能力以及思維意識加以有效培養。

（二）設計適當課堂教學目標。對每節課具體教學目標加以確定，同時嚴格按照課前備課之時制定的教學任務進行完成，這是提高例題教學以及習題教學整體水平的重要措施。上課之前，數學教師需要對所講內容進行清晰認識，并在課堂教學期間嚴格按照預定流程展開教學，貫徹落實具體任務，以此來對教學具有的完整度加以保證。因為數學教學之中的例題以及練習題教學都是為完成既定教學任務服務的，所以例題以及習題變動需要按照具體教學計劃進行制定。而且，數學教師還需按照所講內容對習題加以總結，并且對問題難易程度加以調整，進而給初中生提供預期能力水平和課程要求相符合的習題，逐漸培養其數學思維以及解題能力。

（三）提高學生舉一反三的能力。因為課堂教學時間十分有限，初中生如果僅在課堂上進行學習，無法對練習題加以透徹理解，所以需要在課后對練習題進行溫習以及鞏固，以此來提高其數學水平。數學教師在對課后作業加以布置時，需要設計稍有變動，難度適中的練習題，以此來檢驗初中生在課堂之上對所學知識的實際理解以及掌握程度，這樣可以對初中生觸類旁通以及舉一反三這一能力加以培養。經過課后練習，初中生可對所學知識進行鞏固，通過習題練習對自身的解題潛能進行挖掘，逐漸養成成熟數學思維。

三、結語

綜上可知，在初中時期的數學教學當中進行例題教學以及習題教學，可以起到強化作用、反饋作用以及引導作用，幫助學生對所學知識加以掌握，并且促使教學效果得以提高。所以，教學期間，數學教師可設置難度適中的練習題，設計適當課堂教學目標，并且注重提升初中生舉一反三這一能力，進而提高其解題能力。

參考文獻：

[1]張劍榮.奏響“四基”教學的音符——以初中數學例題教學為例[J].數學學習與研究，2019（04）：53.