核心素養在小學數學教學中的理論與實踐探究

陳雪

摘 要 隨著基礎教育課程改革的深入，學生素質的培養越來越受到人們的重視。高質量的課堂教學是培養學生核心素養的最有效途徑。就小學數學而言，應重視提高學生的數學素養，尤其是數學的核心素養。

關鍵詞 核心素養;高效課堂;小學數學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0145-01

構建優質高效的課堂教學，培養學生的核心素養，需要準確把握核心素養的內涵，理清課堂教學與核心素養培養的關系，理解優質高效的課堂教學的內涵，設計和實施課堂教學。從課堂教學效率的準確性、課堂教學效果的有效性和課堂教學效率的優化三個方面進行論述。

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養指的是：通過小學階段的數學學習，為了滿足自身發展和社會發展，所必備的數學思維與數學文化其主要構成要素包括以下內容：

1.數學知識素養，知識對于任何素養的產生都是必不可少的，而數學知識對于數學素養的產生也是必不可少的。數學知識素養是數學的本體論素養。數學素養只有在學習和應用數學知識的過程中才能產生。2.數學應用素養，關注知識的應用是任何教學存在的價值追求之一。如果我們只知道數學定義、規則、公式等等，這就像知道機器零件的名稱而不知道它們有什么用。3.數學思想方法素養，數學思想方法素養主要體現在掌握數學中所包含的科學方法和數學方法及其在實際中的應用。在義務教育階段，數學思想方法包括：一般科學方法，具體體現在數學中。

二、小學數學課堂現狀分析

（一）新課程所倡導的教學理念流于形式

自小學數學新課程實施以來，雖然各學校小學數學教師在新課程理念的指導下，繼承、發展和創新了許多有效的課堂教學模式，并取得了一定的成效，但在數學教學中仍然存在著許多不盡如人意的現象。

（二）教學模式過于單一，在小學數學教學中，許多教師受到傳統教學思想的影響

學生數學教育仍沿襲過去的教學模式。他們習慣于在課堂上傳授數學知識。在教學過程中，學生只是簡單地學習和記憶，然后做大量的數學練習。這種教學模式對學生有一定的教學效果。

（三）忽略了學生的應用意識，傳統的數學課堂注重知識的傳授

在課堂教學中，數學核心素養的培養忽視了學生的應用意識。同時，數學思維往往被教師忽視。數學的邏輯被過分強調了。課程體系已成為一條緊密的鏈條。對許多學生有深遠的影響。廣泛使用的數學思想和方法將不會被使用。更不用說學會“數學思考”了，這些都表明數學教師的數學素養有待提高。

三、小學數學教學中核心素養的培養策略

（一）提高課堂教學中間題的有效性

在許多學科中，數學是培養人的思維方式的主要科學，而思維是數學的靈魂，可以說數學和思維是緊密聯系和統一的。要學好數學，必須以思維為基礎，在獲取數學知識的同時提高解決問題的能力，提高數學的核心素養。此外，教師可以設計問題，學生可以通過思維培養思維模式。設計問題要充分反映知識的聯系與轉換，具有一定的啟示與引導，讓學生在原有知識的基礎上自然而迅速地連接新知識。

（二）改善教學模式，創設情景教學

在小學數學教學中，要實現有效課堂的構建，培養學生的核心素質，必須積極創新課堂教學方法，創造有效的課堂情境，提高課堂教學效率。小學數學作為一門基礎學科，也是培養學生邏輯思維能力的一門課程。由于他們的年齡和智力，小學生只是在課堂上被動接受數學知識。

（三）培養學生的應用意識

現代信息技術的飛速發展極大地促進了應用數學及其應用的發展，使得數學幾乎滲透到各個科學領域和人們生活的各個方面。無論是天氣預報、儲蓄、日常生活中的交通控制，還是遺傳圖譜分析、工程設計、信息編碼、質量檢測等，都離不開數學的支持。

（四）注重情感體驗

現代教學理論與傳統教學理論的主要區別在于教學過程不僅是一個特殊的認知過程，學生通過人類發展過程獲得認知發展，還是一個發展非智力因素，如情感，意志，興趣和愛好的過程。1.建立和諧融洽的師生情感，作為一名教師，理解和尊重學生是最起碼的職業操守。同時，在生活上、心理上、思想品德上及成長道路上給予貼切的關心、關愛。學生的情緒和情感正在迅速發展。情緒狀態很容易引起共鳴。2.重視學生積極的情感體驗，教師是一個集體成員情感走向的引導者，自身必須具有積極的情感能力。

總之，學校課堂教學是培養學生核心素養的主要渠道。創建優質、高效的課堂教學是培養學生核心素養的重要環節，是當前基礎教育課堂教學改革的要求和趨勢。教育者應根據不同的地域條件、學校條件、教學條件和學習條件，因地制宜，配合創新，創造出優質、高效的具有特色的課堂教學，促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

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