核心素養下高中數學思維導圖的運用探究

吳丹偉

摘 要 思維導圖是一種新型的思維工具，在高中數學教學活動中起著非常重要的作用。由于高中數學學習水平較高，學習時間緊迫，數學教學是通過思維導圖的教學模式進行的。它可以在一定程度上加強高中的建設性學習，不斷提高學生解決問題的能力，具有十分重要的教學意義。本文詳細論述了思維導圖在高中數學教學中的應用。

關鍵詞 核心素養;高中數學;思維導圖

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0151-01

隨著我國現代教育的快速發展，高中數學的教學理念和方法發生了重大變化，教師應該跟上教學的潮流。利用思維導圖等新型教學方式，幫助學生理解記憶數學知識，豐富學生數學活動，訓練學生良好的數學思維，激發學生的想象力，提高他們運用數學知識的能力。但受到傳統教學模式、教師自身素養等因素的影響，應用思維導圖時仍存在多種問題，在實際教學過程中，教師應根據學生的人格特征和教學需要，創新應用思維導圖教學方法。它突出了學生課堂的主體地位，增強了學生數學知識學習的主動性和積極性。

一、思維導圖的概念與特征

思維導圖也稱為“腦圖”和“思維導圖”，適用于數學教學過程。它不僅可以有效地開拓學生的思維，還可以提高學生的數學運用能力，提高思維導圖的運用效率。

（一）思維導圖的概念。思維導圖出現于20世紀80年代，由英國心靈基金會主席，記憶之父Tony Buzan創建。起初思維導圖只運用在“記筆記”中，其根據人腦左右結構的運作特征，按照人腦的運行規律，左腦負責記憶邏輯理論、復雜詞匯、序列等。右腦負責圖像、空間記憶，思維導圖通過協調左右腦的運行，利用主題關鍵詞同顏色、圖像等建立起相應的記憶鏈接，從而進一步挖掘人腦記憶、創造等方面潛力。

（二）思維導圖的特征。思維導圖是記憶和發散思維的具體放射性思維方法。（1）思維導圖將有一個中心部分，是關注的焦點;（2）思維導圖的不同分支都是由中央部分主干朝著四周發散;（3）思維導圖通過連接不同的分支形成一個令人難忘的節點結構，呈現出樹狀結構;（4）每個分支都分配相應的實物、圖形或者關鍵字，如果其不是很重要，則可放在下一個分支上。將思維導圖運用在數學教學過程中，是作為一種實用的學習工具，因此，教師須結合學生現有知識能力、最近發展區，合理模擬思維示意圖，通過這種方式培養學生的抽象概念思維，構建健全的思維導圖知識體系。同時，教師也可利用思維導圖開發學生創造性思維，引導學生利用創新思維解決實際問題，增強學生綜合素養。

二、高中數學教學中應用思維導圖的重要意義與價值分析

在高中數學教學過程中，教師利用數學地圖進行數學教學，有助于理解思路，為解決問題提供有效保障。具體而言，在知識框架的映射過程中，學生可以幫助他們加強自我評估，進行日常自我測試，并充分利用他們獲得的知識，直觀地構建知識框架，實現不同知識點的相互關系，掌握數學學習技能。相反，如果學生難以解決使用思維導圖繪制框架的問題，他們可以在這方面反映自己學習的缺陷。必須要加強重點學習與訓練。當學生相互交流時，他們會使一些更模糊的知識更清晰，解決學習上的困難，促使學生快速發現不足，并在相對寬松的氛圍中提高學習效率。

三、思維導圖創新運用在高中教學中的途徑

（一）運用思維導圖幫助制定學習計劃。受到傳統教學模式的影響，學生只能被動的根據教師教學計劃，調整自身學習計劃，甚至很多高中生比較依賴教師，學習計劃通常不會發展，這會導致學生在學習數學方面出現不可預測的問題，從而降低學生的學習效率。因此，教師應尊重學生課堂的主觀地位，改變課堂教學活動，并通過思維導圖幫助學生制定可行的學習計劃。

（二）運用思維導圖歸納數學解題方法。解題是檢驗學生學習效果的重要途徑，教師為提升學生解決問題，通常會要求學生死記硬背很多數學公式、規律，一些教師也會采取“海上戰術”，但沒有教師的指導，學生解決問題的能力仍然很低。究其根本原因，是學生仍未形成自身解題思維與模式，在解題過程中學生無總結數學方法的良好意識，當沒有人幫助其指點思路時，就會失去解題思維，降低學生學習興趣。針對此種問題，教師應通過思維導圖來樹立學生自主探究、總結數學解題方法的意識。在實際教學過程中，教師可引入“小組合作探究”學習模式，讓學生在小組中探討多種解題思路，再通過思維導圖呈現解題思想。

（三）運用思維導圖及時復習數學知識。復習是鞏固數學知識的重要途徑，傳統的數學課堂總結方式較為枯燥，以死記硬背、機械題目訓練為主，導致學生的知識運用能力普遍偏低。在復習數學知識時合理引入思維導圖，利用圖像、色彩的方式，將每一知識點串聯起來，以此增強學生數學綜合素養。

四、結語

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教學模式和教學理念也必須不斷改革。致力于運用新的教學模式，提升高中數學教學的規范性和科學性。高中數學教師在一定程度上在整個教學過程中發揮著非常重要的作用，這與新課程改革的順利發展有關。使用思維導圖來加強高中數學教學可以促進創造良好的數學課堂氣氛，進一步緩解學生的緊張情緒。引導學生在相對寬松的環境中有效學習，以便學生可以學習更多提高學生效率的方法。從根本上實現了高中數學教學的順利發展。

參考文獻：

[1]吳志丹.協作建構思維導圖在數學復習課中的應用探究[J].電化教育研究，2010（7）：108-110.