小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法與策略淺析

周小芳

摘 要 數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在。數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間比較短，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文從注重實(shí)踐教學(xué)、注重探究教學(xué)、緊密聯(lián)系生活三個(gè)方面入手，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);方法與策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0113-01

所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如課堂上，主要是以教師的“教”為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，課堂參與性不高。并且，教師以傳授知識(shí)為主，而不注重學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)疑能力的發(fā)展，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何有效的克服這些弊端呢？

一、注重在教學(xué)中提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解離不開(kāi)實(shí)踐與動(dòng)手操作。動(dòng)手操作可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，有助于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。其符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自操作去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。為此，教師要精心選擇與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在講《角的度量》這節(jié)課時(shí)，先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些角，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些角的大小。然后，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的量角器進(jìn)行觀察。運(yùn)用多媒體展示了量角器的各個(gè)部分：量角器的外刻度、量角器的內(nèi)刻度、90°刻度線、0°刻度線和量角器的中心。我們可以把兩個(gè)學(xué)生分為一組，讓一個(gè)學(xué)生畫出一個(gè)角，測(cè)量后再交給另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，看兩個(gè)人測(cè)量出的度數(shù)是否一致。兩個(gè)人交流了運(yùn)用量角器量角的過(guò)程及方法，并準(zhǔn)確地測(cè)量出了角的度數(shù)。這一過(guò)程既是動(dòng)手操作的具體體現(xiàn)，也是合作探究能力實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

二、注重在教學(xué)中培養(yǎng)合作探究的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重探究教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，全面提高學(xué)生的探究能力。教師要善于營(yíng)造探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講《圓柱與圓錐》這節(jié)課時(shí)，把四個(gè)學(xué)生分為一組，讓其對(duì)圓柱的高進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好圓柱形的實(shí)物，然后把商標(biāo)紙剪開(kāi)觀察商標(biāo)的形狀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的展開(kāi)后是正方形，有的展開(kāi)后是長(zhǎng)方形，還有的展開(kāi)后得到了平行四邊形。學(xué)生在小組討論后得到：沿著高剪，會(huì)得到長(zhǎng)方形和正方形，斜著剪會(huì)得到平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和圓柱的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的寬是圓柱的什么？學(xué)生通過(guò)還原圓柱得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬為圓柱的高。最后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論：展開(kāi)的平行四邊形能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形嗎？于是，學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形。學(xué)生在這樣逐步深入的問(wèn)題中不斷激發(fā)思維的活躍性，對(duì)探究能力的提升具有重要作用。

三、注重在教學(xué)中將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是緊密相連的，其主要來(lái)源于生活。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以生活中的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。教師可以營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。例如，在講《植樹問(wèn)題》這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“間隔”的教學(xué)情境來(lái)引入課題：“同學(xué)們，舉出你們的小手，看一看張開(kāi)的五指之間有幾個(gè)間隔？”學(xué)生回答：“4個(gè)。”“那么，三根手指之間有多少間隔呢？”學(xué)生通過(guò)觀察手指回答道：“2個(gè)。”接著提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能舉出生活中‘間隔的例子嗎？”學(xué)生中有的舉出了兩棵樹的間距，有的舉出了排隊(duì)的同學(xué)之間的間隔。然后，出示植樹的課件：兩棵樹之間的空隙叫作間隔，植樹問(wèn)題就是研究間隔數(shù)和樹棵數(shù)之間的關(guān)系的。這樣通過(guò)將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用。要注重課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在課上積極思考問(wèn)題;要使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的參與者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].南北橋，2019（3）.

[2]顧蕓.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].學(xué)周刊，2019（16）.

[3]霍金環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].魅力中國(guó)，2019（7）.