淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略

丁顯銀

摘 要 在高中時期，歷史屬于文科重點科目，并且在高考之中占據較大比重。由于歷史知識涉及面比較廣，時間軸比較長，知識量比較多，多數學生都難以對歷史知識提起學習興趣，致使課堂效率比較低。如今，我國推崇的是素質教育，重點培養高中生的思維能力和自學能力。本文在分析給高效課堂的建立造成制約的因素的基礎上，探究歷史學科高效課堂具體建設策略，希望能給實際教學提供一些參考。

關鍵詞 高中歷史;高效課堂;建設策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0110-01

所謂高效課堂，指的是教師對課上有限時間加以利用，讓學生盡量參與學習，對教學目標加以高效完成，并且對學生綜合能力加以培養，促使其全面發展。而且，高效有著多種含義，除了指對學生現有知識面加以拓展之外，同時還指對學生情感態度、思維方式與學習能力加以培養。所以，歷史教師對高效課堂的具體建設策略加以探究非常必要。

一、對高效課堂的建立造成制約的因素

為對教學效率加以保證，許多教師都采用一些措施，然而取得效果并不好，對高效課堂的建設造成制約的因素有許多。第一，教師在教學期間缺少堅持不懈的毅力，教學前期通常可以按照課程理論開展教學，然而因為實施期間會產生很多問題，致使教師難以堅持下去，仍然采用傳統手段實施教學。第二，面對新課改，很多教師都采用被動態度，并未積極對課堂教學進行過改革，只是把新課改這一理念掛在嘴上，并未付諸行動。第三，教學改革期間，一些教師一旦遭遇挫折便會退縮甚至放棄，致使課堂改革難以進行下去。上述三點因素給高效課堂的建設造成較大制約。究其原因，是因為以往教學理念根深蒂固，而且在當前應試教育這一宏觀背景之下，多數教師都過于追求學生成績，這與新課改整體方向發生偏離。

二、歷史學科高效課堂具體建設策略

（一）設置問題和情境

若想建立高效歷史課堂，教師必須要創設出和諧愉悅的課堂氛圍。為建立高效課堂，歷史教師需把教學內容以及學生特點當作依據來設置問題情境，進而讓教學變得更加形象生動，讓課堂氛圍變得更加活躍。與高中生的心理特征相符合的教學情境能夠激發學生歷史學習興趣，促使其主動對歷史知識進行學習。教學期間，歷史教師可針對具體教學內容加以提問，借助問題來引發高中生思考。歷史教師在對問題加以設置之時，要對問題難度加以把控，難度既不能過高，同時也不能過低，要保證高中生經過思考可以對問題加以解決。而且，教師在對問題加以設計之時，必須對邏輯順序加以注意，借助問題促使學生進行深入學習，并且對其邏輯思維加以培養。在學生思考期間，因為不同學生會擁有不同想法，通過不同思想間的碰撞，可以激發學生的思考動力以及靈感。

（二）給高中生預留充足空間

傳統課程和新課改的一個顯著區別就是新課改對學生具有的主體地位進行強調，教學在課堂之上應當鼓勵學生主動進行學習，積極參與教師所設情境，同時進行獨立思考。因為歷史學科具有較強的開發性，所以教師應當針對某個歷史事件來讓高中生對自身想法進行表達，并且給高中生預留充足時間進行自主思考以及探究，以此來對學生思維進行培養。例如，在對“辛亥革命”進行講解期間，歷史教師可給高中生預留充足時間，讓高中生針對“為什么說辛亥革命是我國近代歷史上完全意義之上的民主革命”這一問題進行自主思考以及探究。針對學生提出的不同看法，歷史教師不要急于進行統一，而是應當鼓勵學生對自身想法進行大膽表達，積極思考。高中生通過和他人進行交流可以對自身知識面進行豐富，對信息進行重組，進而培養其創造精神。

（三）給高中生提供一個分享平臺

教學期間，為建立高效課堂，歷史教師需要給高中生搭建一個分享平臺，對于同一件事，不同的高中生會擁有自身觀點以及看法，所以教師需鼓勵學生多和他人溝通，對自身想法進行分享。教學目標主要對高中生的三維能力加以培養，因為歷史的涉及面非常廣，所以教師應當讓高中生對歷史加以充分感受、領悟以及思考，并且敢于發表自身對于歷史的具體看法。對于教學內容，歷史教師需為高中生提供一個分享平臺，這樣除了能夠鼓勵以及引導學生進行獨立思考，把自身想法和他人分享之外，還能培養學生的學習自信，讓學生敢于提出問題，對不同見解進行表達。此種教學平臺可以鍛煉高中生語言表達能力，讓高中生清晰表達自身想法，而且還能讓高中生學會對他人想法進行聆聽，同時加以簡單評價，進而讓學生互相學習，一同進步。

三、結語

綜上可知，建立高效課堂一直都是教師追求的重要目標，為使這個目標得以實現，教師需對教學理念進行更新，勇于探索及實踐，同時做到堅持不懈，當遇到問題之時要勇往直前，對問題解決方法加以探究，圍繞具體教學內容及目標實施教學。課堂之上，歷史教師需設置問題和情境，給高中生預留充足空間，并且給高中生提供一個分享平臺，進而促使教學效率得以提高。

參考文獻：

[1]成宜軍.抓住“關鍵詞”建構歷史高效課堂[J].名師在線，2018（36）：66-67.