初中語文拓展式閱讀教學研究

何秋映

摘 要 初中語文拓展式閱讀教學是實現課內課外有效連接的重要途徑，可以使學生接觸更多課外知識，有助于學生語文素養的提升。初中語文拓展式閱讀教學的展開，既可以幫助學生更好地理解課本內容，又使學生的閱讀范圍得以延伸，從而使學生在學習過程中獲得更大的收獲。本文圍繞三個方面對初中語文拓展式閱讀教學進行探索性研究。

關鍵詞 初中語文;拓展式閱讀教學;現狀;成因;策略

中圖分類號：C1，{S152.4+1}，D045??????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0107-01

初中語文拓展式閱讀教學主要是圍繞語文學科工具性和人文性的特點，基于教材中的某一方面或部分內容進行一定程度的延伸，拓展學生閱讀的邊界，讓學生通過教材內容延伸至課外內容的閱讀和學習，獲得更大的收獲。因此，教師不能單一地就教材內容展開教學，而應引導學生進行合理且針對性的拓展閱讀，讓學生在學習中獲得更大的提升。

一、初中語文拓展式閱讀教學現狀

（一）拓展目標不明確。在語文拓展式閱讀教學中只追求拓展的形式，而忽略了拓展閱讀的目標，一味追求形式的新穎，最終無法取得良好的拓展效果，學生在這種形式的拓展閱讀教學中并未獲得實質性的提升。

（二）拓展內容不貼切。部分語文教師在開展拓展式閱讀教學時，忽視了教材內容與拓展內容的有機聯系，忽視了進行拓展閱讀的最終目的是幫助學生更好地理解課本內容。在選擇拓展閱讀內容時脫離了教材內容，導致拓展式閱讀教學有名無實。

二、初中語文拓展式閱讀教學現狀成因

（一）拓展目標不明確的主要原因：教師對于拓展式閱讀教學的理念缺乏深入的認識，同時也缺乏這方面的教學經驗，導致開展拓展式閱讀教學的目標不明確，只流于形式而忽略了本質，教學效果不佳。

（二）拓展內容不貼切的主要原因：教師對于拓展式閱讀教學的范疇以及拓展與文本的關系認識不足，導致在拓展閱讀教學時漫無邊際地拓展，甚至風牛馬不相及。

三、初中語文拓展式閱讀教學策略探索

（一）文本拓展

教師在開展拓展式閱讀教學時，要以課文內容為基礎，在學生掌握課文內容的基礎上進行相應的拓展。在拓展內容的選擇上宜選擇同類文本，這樣有利于引導學生運用解讀教材內容的方式對拓展內容進行解讀，既讓學生學以致用，又讓學生從拓展內容的解讀中加深對文本的理解。教師在引導學生進行拓展閱讀時，還應針對性地設置相應的問題，引導學生對拓展內容進行全方位的解讀，不僅能增加學生的知識容量，而且有利于學生掌握閱讀的技巧。譬如，筆者在講授朱自清的《背影》時，首先通過讓學生對“父親”去買橘子的過程進行重點閱讀，并從中體會作者當時內心的情感;其次讓學生仔細揣摩“父親”送“我”上火車時說的四句話，并分組交流賞析四句話中所蘊含的情感。在學習完《背影》后，為了讓學生更深刻地理解作者在樸實的文字中所蘊含的豐富的情感，筆者選擇了加爾文·渥星頓的《父親的手》一文作為拓展閱讀的文本素材。同時設置了這樣的問題“探究這篇文章和朱自清的《背影》在刻畫父親方面有什么異曲同工之妙”，讓學生通過對比兩篇文章的語言特點，體會樸實的語言背后所蘊含的情感。通過對比兩篇文章的描寫對象，水到渠成地學習了“截取法”這一寫作技巧。

（二）背景拓展

中學生雖然在閱讀能力上有一定的提升，但是受限于知識體系尚不完善，在閱讀年代較為久遠的文章時仍存在困難，常因作者作品背景資料的空缺而無法準確地把握文章內容和思想情感。因此，在對這類文本閱讀教學過程中，教師的主要拓展方向應放在作品背景及作者當時所處的環境方面，這樣不僅可以讓學生對于作品內容有準確的認識和理解，而且可以豐富學生的知識體系。譬如，在閱讀魯迅的《故鄉》一文時，由于作品創作年代較為久遠，為了讓學生更好地理解文章內容，筆者通過拓展相關背景知識幫助學生了解到這篇文章雖然創作于民國時期，但當時國家仍然處于軍閥的統治之下，民主改革對于被偏僻鄉村地區的人們并沒有什么影響，人們的物質條件極為匱乏，而等級觀念在人們的心中仍未動搖。

（三）學科拓展

學科拓展是指在語文閱讀教學中，針對閱讀文本中其他學科的知識進行一定程度的拓展。這樣既促進了學生對課文閱讀內容的學習，又讓學生了解一些其他學科的知識，從而推進學生全面發展。通過學科拓展調動學生的學習氛圍和求知欲望，讓學生感受學科滲透的魅力，深切體會語文學科的魔力，從而體現語文學科的重要性和趣味性。但進行學科拓展時，拓展的內容不必過于深入，達到兩個目的即可：一是更好地調動學生學習閱讀文本內容，二是更好地幫助學生理解閱讀文本內容。

拓展式閱讀教學對于學生的語文學習有著極大的意義，既可以使學生對于教材內容產生更為深刻的理解和認識，又可以使學生在學習過程中不斷擴充自身的課外知識容量。這對于學生而言無論是以后的語文學科學習還是其他學科的學習都有一定的幫助，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳莉赟.拓展有“法”彰顯教學智慧——初中語文拓展式閱讀教學的策略研究[J].語文知識，2014（5）：25-28.