小學數學教學中有效問題情境的創設

王秀山

摘 要 問題情境創設法是新時期教育改革中所形成的一種創新性教學方法。對此，筆者就結合自身教學經驗，以問題情境創設為切入點，深入探究小學數學教學策略的實施效果，并針對此提出了自己的觀點和建議。

關鍵詞 小學數學;情境教學;問題意識

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0074-01

小學數學課堂情境教學中，教師應結合學生的思維特點和學習難點，設置豐富生動的學習環境，在不斷加強學生對數學知識理解的同時，進一步引導學生數學思維能力的深層發展，促使學生可以在生動直觀的學習環境中，全面深化對數學知識的學習和理解。

一、在數學情境中探究問題

創設教學情境不僅能夠提升學生對數學知識的理解，而且還可以幫助每一位教師更好地去調節教學氛圍，需要創造良好的教學情境來引導學生學習。因為它一方面可以加深學生對于相關數學知識的理解與掌握，另一方面還可以更好地利用其來活躍比較沉悶的數學教學氛圍，打開學生的學習思路，進而更好更快地達成預定的教學目標。當然，任何的教學情境都必須以教學目標為指導來設立，在設置相關的教學情境時必須以教材為中心，打好并夯實基礎，同時突出重點難點，引導學生對相關的問題進行思考及討論，并適時給予一定的指導。此時才能使得學生會有更深厚的興趣去學習數學知識，才能培養學生主動學習，刻苦鉆研的精神，為以后更進一步的學習打下良好的基礎。所謂的情境教學就是將相關的教學內容融入一定的情境中來學習。

二、在數學情境中思考問題

用多媒體來創設情境進行教學這種模式是非常有效的，但是教師不能全部依賴于其來提高教學質量，其主要只是起到輔助的作用，教師可以利用其來更好地發現教學過程中存在的問題，并有針對性地展開教學，同時讓學生積極參與到解決問題的過程中來，激發其學習的興趣，提高其發現問題解決問題的能力。創設情境教學的過程中，可以將實際教學與生活相結合，使學生能夠切身體會到數學的魅力所在，同時還可以通過數學來認識生活中的一些問題，這樣寓教于樂，相信更能夠讓學生更好地接受。任何的教學都是一個循序漸進的過程，不可能只是單憑一兩節情境課就可以解決所有的教學問題，而應該由易到難，扎實基礎再逐漸加大問題的難度，這樣學生在學習的過程中才能夠樹立信心穩中求進。當然，情境教學過程中，教師的作用還是最為關鍵的因素所在，教師只有充分了解教學大綱、準確把握教學內容才能設置合理的問題來引導學生進行學習。

三、實驗性問題情境創設，提高學生操作能力

在小學數學教學當中，想要更好地激發學生的興趣和積極性，使學生深入情境提高操作實踐能力，就要轉變傳統的教學方法，利用實驗展示的方式，進行課堂導入，從而引發學生的好奇心并且推動學生更好地融入教學當中。另外，我們需要在教育教學中更加注重學生綜合能力與素養的培養和提升。對此，我們就需要在教學的基礎上，適當拓展學生創新思維，運用實驗性問題情境教學法，發揮學生的主觀能動性，從而更好地突出學生為主體的思想，促進課堂效率的全面提升。

四、講解生動故事設計數學問題來塑造教學情境

在授課過程中，數學教師還可以通過為學生講故事來引導學生進入學習情境，同時還要在故事中融入一些數學問題，鼓勵學生積極思考、主動分析。如，數學老師在為學生講解簡便計算的方法時，就可以將不同的數字變成故事中的主人公，賦予他們特定的角色，并針對所有數字設計一個有趣的場景和情節，并給出問題，要求學生在故事的過程中將不同的數字串聯起來，找到數字之間的最佳組合形式，進而將自己的組合結果演變成不同的簡便計算公式，以富有趣味的形式迅速掌握學習的內容。

五、創設實踐問題教學情境

教師要結合數學知識為學生組織實踐教學情境，在情境中為學生提供一些問題進行教學，教師要結合實際生活進行問題創設，為學生設計一些能夠進行實踐的教學任務和內容，提升學生主觀能動性，加深學生對數學問題的認知。實踐性教學情境能夠加強學生數學知識應用能力，有效實現理論基礎知識和實踐活動結合，建立在問題基礎上開發學生思維，培養學生解決問題能力，在實踐中解決數學問題時能夠發揮學生的最大優勢和價值，將理論和實踐結合起來進行教學，不斷升華自身對數學知識的認識。在實際教學中，教師可以通過分組實現教學，為學生設計數學問題，使得學生能夠在小組中針對數學知識進行探討.

六、切入生活實際，從日常生活中創設問題

生活即是數學的起點，也是數學的重點。小學生對于數學知識已經具備了一定的感應能力，但是應用能力相對較差。在問題情境教學過程中，教師可以以生活實際作為切入點，將學生熟悉的生活環境放在課堂中，讓學生在輕松愉悅的生活氛圍中學習數學知識，實現抽象知識具體化的有效轉變，激發學生數學學習興趣，實現數學問題生活化。

小學數學比較抽象，學生理解起來不容易，經常會因為自身知識體系不足導致無法解決，因此，教師要意識到問題情境轉化抽象知識的重要性，不斷為學生設計問題教學情境，結合不同教學方法進行問題情境創設，加深學生對數學知識的認識，培養學生各方面能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91.