讓生活情境走進英語教學課堂

夏曉靜

摘 要 農村的英語教學，不管是從教學硬件還是教學軟件方面，都是大大不如城市的。因此，如果能在教學過程中，抓住潮流的元素，創設真實的生活情境，讓農村學生也能體會豐富多彩的英語課堂，是實現新課程標準的一種重要途徑。

關鍵詞 潮流元素;真實情境;情境教學法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0052-01

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情緒心理學的研究結果告訴我們，個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調節三個方面的功能。情境教學法就是通過創設一定的情境，激發學生愉快積極的情緒，從而使學生愉快地學習。特別是初中英語教學，教師只有創設了吸引學生的情境，才能激發學生學習的興趣，鼓勵學生自主學習，提高課堂效益。而情境教學法正好滿足了學生學習的這一需要，教師在課堂上要盡可能地創設情境、營造環境，使學生如同處在現實交際活動中，在語言實踐中學會語言，達到鍛煉交際能力的目的。

目前，農村初中由于條件的限制，學生的生活體驗不如城市中的孩子來的豐富，沒有太多的機會出去旅游見識世面，甚至有些家庭連電腦都還沒有普及，平日的所見所聞大都來自于電視;另一方面，Go for it的教材又是非常具有時代性的，話題很新穎，內容覆蓋面很大。在這兩方面的影響下，農村初中的英語教師只有因地制宜地利用現有條件，創造性地利用情景教學法，這樣才能提高學生的學習積極性，增強英語課堂教學的有效性。在設計情境教學時首先要考慮以下兩個原則：

首先，情境要新穎而富于啟發。

創設的情境只有新穎和富有啟發性才能引起學生的注意和探索愿望，也才能真正發揮情境對教學的作用，否則，學生對創設的情境無動于衷，習以為常，則很難達到預期的目的。所以說，新穎而富有啟發是情境設計過程中非常關鍵的一個環節，教師要了解學生的興趣所在，結合學生的興趣和教材內容來設計課文情境。

其次，情境要切合生活實際。

學校教學的性質決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創設可以有真有假，有虛有實，但情境必須來自生活，這樣才能讓學生感到更為熟悉和親切。

基于這兩個原則，教師要學會能夠適時抓住潮流的元素，創生活的情境，這樣的情境教學才能夠既新穎、富于啟發，又切合生活實際，能夠讓學生在情境中有output的欲望。那么，有哪些潮流元素可以抓住，又該如何創設情境呢？

一、抓住娛樂元素，創設情境

如上個學期，教學進度到7Aunit9 Can you play the guitar？ 的時候，我們可以利用選秀的娛樂元素，創設這樣的情境：電視臺要來我們學校了選擇達人，決定在我們學校創設各種各樣的Clubs。然后讓同學們展示自己的才能（My talent）來呈現生詞，再由Bobo想要知道你們的才能（Your talent）來Pairwork.接著由一個游戲，猜猜別人的才能（His/Her talent）來進行第三人稱單數的對話練習，最后，小組活動來決定自己要參加的club （come and join school clubs！）進行report的提高練習。

二、抓住新聞元素，創設情境

曾經轟動全國的新聞莫過于動車事件了，特別是這樣的新聞發生在我們溫州地區的，因此，教師利用這樣的新聞元素，在8Aunit4 How do you get to school？中關于Transportations時可以創設一個情境，讓學生從Safe＼Convenience＼Price等方面綜合考慮，為學校即將舉行的School Trip選擇一個適合的交通方式，這樣，就把新聞和我們的英語課堂掛上勾，讓學生的語言環境變得真實而且具有意義，同時實現了情感教育的滲透。

三、抓住影視元素，創設情境

影視是學生最感興趣的話題，抓住最近電視和影院熱播的那些片子，利用role play，讓學生在體會影片角色的同時掌握好目標語言。如，最近熱播的一部Cartoon（喜羊羊和灰太狼），我們可以在8A Review of unit8 Im more outgoing than my sister.時，創設這樣的一個情境：羊村（sheep village）發來一份關于選舉羊村之星（Village Star）的Invitation，我們若想得到這張邀請卡，首先必須完成五個tasks。利用卡通角色特點，由淺入深來設計任務。課堂“活”起來了，目標語言在真實的情境中活學活用起來了。

以上的娛樂、新聞、影視是比較典型的三種潮流元素，當然，生活中還有很多其他潮流元素，如財經元素、服裝元素、綜藝元素等教師都應該適時的抓住，“搬”到我們的課堂上來。

總之，情境教學以課堂活動為主體、以教師為組織者和參與者、以學生為中心來塑造教學情境，讓學生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識的信息，從不斷變幻的情境中去學習和鞏固所學的語言知識。這對素質教育的成功實施具有重大的指導意義。

參考文獻：

[1]鄔維敏.英語情境教學方法初探[J].浙江海洋學院學報， 2002（6）：95-97.