論小學語文情境化課堂識字教學策略

馬韞慧

摘 要 在小學語文識字教學中，通過情境化教學課堂，就能夠讓學生更高效地學習漢字知識使學生能夠產生濃厚的興趣，降低學生學習的困難程度，讓學生自主思考，掌握知識。文章主要是對如何在識字課堂上開展情境化教學的相關問題進行了探究，提出一些相應的教學措施，希望能夠為小學語文教師提供幫助。

關鍵詞 小學語文;情境化課堂;識字教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0063-01

識字教學可以說是小學語文教學的重要一部分，是學生開展接下來語文學習的重要基礎，要想能夠進行閱讀和寫作，也需要以識字作為基礎，因此它在語文教學中具有十分重要的地位。而在當前大部分教師仍然是讓學生被動的死記硬背漢字，不能對學生的發散性思維進行培養，而在當前，語文教學的內容也逐漸的變多，信息量也逐漸的增大，因此，利用情境化的教學方法就能夠使教學課堂的效率得到顯著的提高，落實新課程標準的要求。

一、情境化教學課堂的概念

情境化的教學課堂主要是指教師把情境教學的理念作為教學的指導思想，將教學內容和情境相聯系，從學生的認知角度去分析問題，為學生創設與教學內容相關的趣味化教學情境。情鏡化的課堂教學能夠讓學生充分地調動他們的感官，讓他們能夠情緒受到感染，從而能夠對于漢字的學習產生更加深入的認識，留下深刻的印象，產生更深的情感體驗。

二、情境化教學課堂的重要意義

（一）激發興趣。利用情境化的教學課堂，教師就可以為學生學習創建良好的環境，使得教學情境和識字教學具有一定的關聯，例如在課堂上為學生提供一些精彩的圖片，優美的音樂以及與識字相關的小故事，這樣就可以使學生保持學習的熱情，對于漢字的學習充滿興趣，樂于去追求和研究新鮮的事物。

（二）降低學習難度。小學低年級語文教學中，漢字識字教學是其中，主要的教學內容，由于小學生在這一階段需要認識上千個漢字，因此他們的學習負擔也是比較重的，而在傳統的識字教學課堂上，教師往往讓學生反復的進行背誦，進行抄寫，采用這樣的方法學生就會產生厭倦，并且效率也比較低，使他們對于漢字失去興趣，而利用情境教學模式的應用就能夠充分的調動學生的想象力，讓學生將漢字和圖形相結合，利用形象的方法進行記憶，有效降低漢字學習的難度。

（三）培養學生的思維能力，在情境化的識字教學課堂上，教師就不再利用傳統的識字教學方法，而是將教學內容和情境相互聯系，鼓勵學生去自主學習，在學習的過程中將他們所掌握的知識和生活經驗以及教學內容相聯系，這樣就能夠使學生在教師合理的指導之下掌握漢字知識，了解漢字背后的文化淵源，在這一過程中，他們也能夠主動的思考，使他們的思維能力得到鍛煉。

三、識字情境教學的策略

（一）創設游戲情境。由于小學低年級的學生普遍好玩，因此在識字課堂上教師就可以鼓勵學生利用游戲的方式進行識字，這樣也能讓他們的興趣得到激發，在課堂上教師就可以利用游戲識字教學的方法組織學生進行學習。教師就可以讓學生采用“找朋友”的方法進行學習，教師可以提前準備好一些卡片，每張卡片上分別寫著一些偏旁部首，讓學生通過組合卡片的形式來組合漢字。例如教師要求學生找出“住”這個漢字時，就可以讓學生卡片進行快速的組合，然后教師就可以對漢字進行講解，這樣也能夠讓學生很快的記住這一個漢字。除此之外教師還可以利用轉盤的游戲方法，幫助學生學習具有相同偏旁部首的漢字，例如教師就可以把相同的偏旁部首寫到轉盤固定部分，把不同的部分寫到外面的轉動部分，讓學生轉動轉盤來構成漢字，這樣在游戲當中就能夠讓學生學到更多的漢字。

（二）采用圖文結合的形式創設情境，讓學生看圖識字。由于小學教材當中具有很多圖片，大部分教材都是采用圖文并茂的方式進行編寫的，因此教師在識字教學時就可以充分地利用這些圖片，通過圖片自己學生的感官將抽象的文字形象化，這樣也便于學生進行記憶，例如教師在平時就可以讓學生畫一些他們喜歡的小玩具，并且在他們畫出的物品旁邊標上漢字，通過圖片來學習漢字，這樣也能夠培養學生的識字能力，提高學生的繪畫水平。

（三）利用多媒體創設情境。隨著信息技術發展，在當前多媒體，已經開始走進小學識字教學課堂，利用多媒體幫助學生學習漢字就能夠有效提高教學的效率，在課堂上教師就可以利用這種形式把學生們需要學習的漢字展示出來，同時還可以配上一些適當的動畫，使得課堂變得更加生動有趣，更加具有吸引力。例如在課堂上講解一些象形字時，教師就可以配上適當的圖片，放出相應的音樂，展示這些象形文字的演變過程。這樣就能夠讓學生留下更加深刻的印象，也能夠體會到學習漢字的樂趣。

四、結語

總之，識字教學是小學語文教學中的重要一部分，讓學生掌握漢字也是他們所需要具備的基本能力，因此在當前的識字課堂上，教師就需要利用各種方法為學生創設教學情境，使學生能夠感到漢字學習更加有趣。

參考文獻：

[1]夏令.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].速讀（上旬），2017（6）.