探究新課標(biāo)下高中語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方法

李東晏

摘 要 高中語文的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的升級，也是學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)時(shí)期較高一級的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中語文的教學(xué)內(nèi)容相對于初中或者是小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)而言，在知識的結(jié)構(gòu)上是一種升級，在教學(xué)的內(nèi)容上會(huì)顯現(xiàn)的更加的豐富、綜合性質(zhì)會(huì)越來越強(qiáng)。高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視高中語文教學(xué)中在知識結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生參與，強(qiáng)化高中語文日常課堂教學(xué)中的成效。文章中就主要講述了自主合作的教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);高中;語文教學(xué);自主合作;學(xué)習(xí)方法;探究

中圖分類號：G718.2，H09?????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0004-01

高中語文的課堂教學(xué)中，在教學(xué)方式上、思想上緊跟教育改革的教學(xué)，在日常的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語文課堂中牢固地掌握高中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)之外，同時(shí)要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的素質(zhì)。但是實(shí)際上在高中語文的教學(xué)中，還算是存在著一定的教學(xué)難度，因?yàn)楦咧姓Z文的教學(xué)內(nèi)容中涉及范圍比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的理解程度上會(huì)比較難，同時(shí)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用的課堂教學(xué)方式比較落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不高。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，會(huì)加深學(xué)生對語文知識的理解，提升學(xué)生參與課堂的熱情。

一、設(shè)置適合展開自主合作探究的學(xué)習(xí)模式

自主合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是需要保證學(xué)生在課堂中的積極參與，這樣才會(huì)有效地在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在高中語文課堂中的積極參與，需要靠教師構(gòu)建和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛來完成。因此，高中語文教師一定要重視在課堂教學(xué)中。為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，保證自主合作學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用。

例如：在教學(xué)課文《沁園春.長沙》的課堂中，為了構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)范圍，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放一些專業(yè)朗讀人員對課文的朗讀。讓學(xué)生通過專業(yè)人員的朗讀，加深對文章的感悟，感受到文章的氣勢、之后再在課堂中引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，提升學(xué)生在語文課堂中的參與意識。在這樣的教學(xué)方式有效的應(yīng)用以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，組織學(xué)生討論自己在朗讀中獲得的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主的合作學(xué)習(xí)、交流探索。這樣就會(huì)逐步的提升學(xué)生在高中語文課堂中的學(xué)習(xí)能力。

二、及時(shí)更新高中語文課堂中的教學(xué)方式

高中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，會(huì)直接降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，但是如果教師在課堂中不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，學(xué)生就會(huì)在語文課堂中，逐漸的得到情感上的豐富，同時(shí)讓學(xué)生在高中語文課堂中的學(xué)習(xí)變得更加的高效。

例如：在教學(xué)高中語文課文《荷塘月色》中，教師可以將信息技術(shù)的先進(jìn)性質(zhì)與高中語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課文沒有開始講解之前，為學(xué)生播放一些荷塘月色中的美麗場景，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生一種身在文章中的感受。重點(diǎn)的講述文章中表述作者情感和內(nèi)心想法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過教師的講解，增加內(nèi)心的想法，之后在讓學(xué)生在高中語文課堂中，及時(shí)地與同學(xué)之間分享自己的心得，通過自主合作探究，讓學(xué)生理解作者的寂寞，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)觀念

高中語文教師在課堂中教師語文課文的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)在課堂中改變課堂教學(xué)方式，不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的高中語文教學(xué)水平，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要位置，改善高中語文課堂教學(xué)的枯燥性。

例如：在高中語文的課堂教學(xué)中，針對一些記敘文教學(xué)，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，加深學(xué)生對文章中描述場景的感悟;針對一些散文的描寫，教師可通過向?qū)W生展示畫面的方式，豐富學(xué)生的情感。在自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，可以是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式或者是引導(dǎo)學(xué)生在課堂開始前有效地預(yù)習(xí)形式，提升高中語文的課堂教學(xué)水平。

綜上所述，高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，會(huì)在實(shí)際的操作中遇到一些困難，但是高中語文要積極地改善在教學(xué)中遇到問題，這樣讓自主合作探究的形式，在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出其在形式上的最大優(yōu)勢。應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式會(huì)在高中語文的課堂中，提升學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)中相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在高中語文教學(xué)中最理想的教學(xué)成果。

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