情境教學法在高中政治教學中的應用探究

程慶紅

【內容摘要】在新課改理念深入教學的今天，我們要充分體現學生自主學習地位，對于高中政治學科來說，老師應該開發學生主觀能動性，能夠讓學生體驗政治課程所蘊含的無限情景，幫助學生有效掌握政治基礎知識，同時提升政治素養。筆者通過多年實踐教學經驗，結合情境教學模式，幫助學生掌握政治發展和前進規律入手，淺談如何激發學生想象力與創造力，以及思維能力提升的一些討論和策略。

【關鍵詞】高中政治? 情境教學法? 政治素養

所謂的情境教學法是指，通過將抽象枯燥的政治問題化歸為生活中常見的現象，引導學生從生活情境中模擬政治問題的場景，并且思考如何解決政治問題的學習方式。

一、生活化情境的創設

政治學科其實就是對許多生活問題、社會問題的論述，對政治發展進程的歸納與總結，所以說政治課程情境教學模式要注重將生活化創設融入其中。我們在教學設計過程中首先要了解學生們的認知水平與能力基礎，利用他們對現實生活的感知能力來創設生活化政治情境，提升學生對政治問題的了解，認清政治發展的方向與形勢，并通過對政治知識的學習來探討外來社會的前進方向與趨勢。

在教授“全球經濟化”這一課時的實踐教學過程中，我們可以讓學生以小組的形式交流討論，全球經濟化的觀點與看法，老師引導學生去思考在現實生活中，全球經濟化的實質體現有那些，通過大家的論述，我們可以讓每組派出代表來分享本組結論與成果，讓后讓其它組成員來提出疑問和質疑，并給予學生鼓勵和支持，在遇到問題困境時，老師及時給予糾正和解答，充分讓學生自主去思考政治問題，以及在現實生活中的實質體現，讓學生們意識到政治并不是孤立的知識點學習，而是與現實生活密切相關的情境再現，讓學生們意識到學習政治課程的意義與價值，從而有效提升學生的學習主動性，以及借助政治理論來解讀探討生活問題的學習興趣。

二、探究化情境模式的創設

新課改理念要求高中學生應該具備自主思考能力，對于政治課程來說，理論知識固然重要，但只有通過理論知識思考問題，學生們才能夠認清某個政治知識點的內在本質，才能讀透知識當中所蘊含的政治意義。

在我國每年都會召開的“兩會”期間，我們可以給學生下發課外任務，讓學生們自主搜集有關兩會的內容與資料，通過借助新聞、報紙、手機資訊、網站等等，整理一些評論性文章，讓學生們了解各行各業的代表學者是如何看待解讀兩會的，通過組內資料匯總探究，整理相關內容大綱，用自我不同的解讀來探討探究兩會召開的社會意義與實質價值，依舊通過課上每組代表發言論述觀點，大家一同討論質疑，一起思考兩會的延伸價值，最終達到相互交流共同成長進步的教學目的。

三、問題情境教學模式的創設

情境教學高效性課堂創設的關鍵在于有效提問，也就是說需要老師能夠在課堂上提出一些關鍵有價值的政治問題，來引發學生思考。所以說，老師在實踐教學過程中，要結合政治學科特點，創設帶走誘導性的問題情境，讓學生帶著想知道答案的吸引力，去主動參與教學學習活動當中，通過老師的點撥引導，讓學生們積極開展自主尋找答案的思維意識，并給予積極的鼓勵與輔助，讓學生們自己找到答案，獲得學習政治學科的成就感。

我們在講授“發展社會主義市場經濟”這一課時，我們沒必要讓學生去死背硬記那些必須掌握的知識點，而是應該巧妙借助問題的思考與解答來讓學生徹底理解這一知識，我們國家的經濟是什么體質？與其它社會主義國家的區別在哪？優勢又有那些？為什么我們國家要實行這種經濟體質？這樣的體質又是否與社會主義體質相矛盾？通過這一系列的問題，我們就可以讓學生從簡單到復雜，一步一步深入對這一知識的思考與研究，通過對比思考以及老師的輔助解惑，最終徹底搞清楚“社會主義市場經濟體制”的實質與內涵，同時也讓學生能對這一知識有清晰的認知和深刻的印象，能夠抓住政治問題的關鍵所在。

四、情境教學信息技術的融入

信息時代高速發展的今天，高中政治課堂也可以借助信息技術來豐富課堂教學內容，擴充知識資源，開拓學生眼界，運用多樣化的形式來呈現知識點的本質，借助多媒體信息技術還可以將課本知識形象化，刺激學生感官，激發學生學習興趣，以及學習主動性的提升。最終達到開拓學生思維，讓學生對政治課程產生長久學習動能，體現政治課程的魅力所在。

我們在進行“貨幣”這一課時的實踐教學中，就可以借助網絡來搜集一些古代通用貨幣的相關資料，圖片、視頻、文獻，綜合制作成多媒體課件，老師可以在課前提出一些具有帶動氣氛的問題“很多學生都喜歡看盜墓類小說，那你們講講哪個年代的貨幣最值錢？”通過借助最熱門的話題，先調動學生學習興趣，通過簡單討論后，老師在播放整理好的課件視頻，用事實來說話，同時也將知識內容更形象的展示在學生面前，學生直觀了解貨幣的發展，以及不同時期的歷程及其本質，通過這樣的方式來讓學生了解“貨幣”，已經其在政治學中的體現與未來意義最終達到掌握這一知識點的教學目的。

總結

情景教學法是很有效的高中政治教學方法，它可以有很多種呈現方式，但無論那種方式的創新，都應該具備激發學生學習趣味，引導學生自主思考探究的特性，能夠讓政治課程更具備實效性，培養學生綜合素養與能力。

【參考文獻】

[1] 張忠坡. 情境體驗式教學模式在高中政治教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017（06）.

[2] 羅湊平. 情景教學模式在高中政治教學中的研究[J]. 高考，2017（12）.

（作者單位：山東省濱州實驗中學）