初中道德與法治新教材真實情境下問題解決能力的實踐探究

王惠娟

【摘 ? ?要】 ?問題是思維發(fā)展的開端，也能夠為思維能力的進步提供重要的動力支持。初中道德與法治教學(xué)是堅持以實踐為核心的課程，需要學(xué)生將課上學(xué)習到的理論與方法應(yīng)用到真實情境之中，解決真實情境之下的實際問題。所以初中道德與法治教師要重視問題在課程教學(xué)中的作用，為學(xué)生提出真實情境之下的問題，并以問題解決為中心進行道德與法治課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在真實情境當中加強體驗，提高問題解決能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;道德與法治;新教材;真實情境;問題解決

理論聯(lián)系實踐是初中道德與法治教學(xué)要堅持的根本原則，同時也是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性策略。過去在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)，說教占有較大的比重，而學(xué)生參與實踐活動和獨立解決問題的機會較少。通過指導(dǎo)學(xué)生在真實情境下解決實際問題，能夠拓展學(xué)生的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐操作和溝通總結(jié)當中，運用理論知識解決問題，促進自身道德與法治素養(yǎng)的提升。本文將著重就初中道德與法治新教材真實情境下學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法進行探討。

一、面向?qū)嶋H生活，做好備課工作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢是經(jīng)過歲月打磨以及時代檢驗的一則真理，除了體現(xiàn)在日常的為人處事當中之外，在教育和學(xué)習當中表現(xiàn)的也是非常明顯。尤其是特別要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要做好充分的準備工作，在備課過程當中為學(xué)生設(shè)計真實情境之后，在指導(dǎo)學(xué)生以真實情境為依托解決實際問題，對初中道德與法治課程當中的內(nèi)容進行消化與吸收。教師在這一過程當中要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)提出并且解決問題，而學(xué)生的整個學(xué)習實踐活動，應(yīng)該是一個活潑生動而又富有自主性與個性化特征的學(xué)習過程，這樣才能夠活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的有效性。考慮到初中階段的學(xué)生在思維和能力方面還存在一定的欠缺，同時個體差異非常明顯，這就需要教師在實際備課環(huán)節(jié)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，在課程教學(xué)當中以生活作為有效載體。也就是說教師在課程教學(xué)當中要利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗挖掘?qū)W生身邊的事件和所見所聞，通過學(xué)生教師和他人的現(xiàn)身說法提高學(xué)生問題解決能力。例如，在教學(xué)《友誼與成長同行》時，教師可以給學(xué)生打造良好的生活情景，讓學(xué)生積極探討：友誼是什么？友誼在個人成長當中起到的作用？你是如何與朋友相處的？在遇到問題時，朋友會如何幫助？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究

縱觀過去的初中道德與法治教學(xué)，教師在講臺上進行灌輸和講授，而學(xué)生在臺下被動聆聽與記憶是最為普遍的課程組織模式，這樣的教學(xué)方法給教師增加了教學(xué)負擔，同時還讓學(xué)生喪失了自主學(xué)習的動力與能力，想要提高學(xué)生的問題解決能力也無從談起。新課程要求以激勵學(xué)生自主活動為中心要求，把學(xué)習主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生以自主獨立的態(tài)度參與學(xué)習活動。結(jié)合新課改給出的要求，在初中道德與法治教學(xué)當中，教師要成為教學(xué)實踐活動的組織實施者，以及重要的指導(dǎo)者，竭盡所能地給學(xué)生營造多元化的活動情景，使得學(xué)生可以在真實情境之下進行問題的思考和探究，提高學(xué)生的實踐能力與問題解決能力。例如，在教學(xué)《美好集體有我在》時，教師可以組織集體實踐活動，目的是讓學(xué)生在集體活動當中感受個人在集體當中發(fā)揮的作用和集體給個人帶來的保障。因為每個學(xué)生都參與到集體活動中來，會產(chǎn)生深刻而又真實的體驗，在這樣的情況下，教師可以給學(xué)生提出問題讓學(xué)生解決如自己在集體當中扮演著怎樣的角色？一個美好的集體需要怎樣建立？個人和集體的關(guān)系是什么？如何在美好集體當中發(fā)揮自己的積極作用？

三、指導(dǎo)解決問題，鍛煉解題能力

問題是學(xué)生思維發(fā)展的動力以及重要的方向，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，面臨的最為重要的問題就是要利用多種多樣的方法解決問題，也是初中道德與法治課程教學(xué)的歸宿。在真實情境之下解決問題，如果全部由教師包辦代替，會嚴重束縛學(xué)生的思想，影響到學(xué)生思維的開發(fā)。所以最為有效的方法是要把解決問題的主動權(quán)交到學(xué)生手中，激勵學(xué)生結(jié)合自身體驗，利用個人獨立性的思維在溝通合作和自主思考當中解決問題，發(fā)展自主學(xué)習能力。也就是說，在提出問題之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式進行互動溝通之后選派代表小組代表發(fā)言，起到集思廣益和彼此啟發(fā)的作用，對學(xué)生的問題解決能力進行發(fā)展與鞏固。例如，在教學(xué)《珍視生命》時，教師不僅僅要讓學(xué)生知道生命是什么，生命是否能夠永恒，還需要指導(dǎo)學(xué)生思考如何守護生命和提高生命的韌性，怎樣實現(xiàn)自己生命的價值。于是教師可以讓學(xué)生在小組當中探究這些問題，各抒己見，指出個性化的解決方案，讓學(xué)生的思維更為活躍，得到更加全面豐富的問題解決方法。

初中道德與法治課程被新課程改革放在了至關(guān)重要的地位，并且把德育教育的關(guān)注點放在了初中道德與法治課堂上，強調(diào)與這門課程為依托，對學(xué)生進行思想道德的熏陶和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的德育素質(zhì)，落實新課改要求。在這一過程當中，由于這門課程要求以理論聯(lián)系實際為原則，提倡學(xué)生在課程學(xué)習的過程中提高真實情境下的問題解決能力，所以教師要改革教育指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造良好的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動解決實際問題。