幼兒園“以瓷養(yǎng)德”教育活動的開展策略

李麗莉

【摘 ? 要】 ?隨著社會的不斷完善和時代的發(fā)展，陶瓷的產(chǎn)生已經(jīng)不是簡單的作為工具使用，更多發(fā)展成了一項藝術，一項手工工藝，人們開始注重它的工藝性，美觀性和藝術性。精細美麗的陶瓷藝術可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓孩子們感受美好的藝術魅力，從而提高審美能力。陶瓷藝術的形式多種多樣豐富多彩，包括拉胚，彩繪，燒制，上釉料……如何讓孩子們在陶瓷藝術中培養(yǎng)自己的能力，養(yǎng)成良好的品德品行，情感態(tài)度，由此作此文望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】 ?陶瓷藝術;品性培養(yǎng);幼兒教育

有的家長認為陶藝只不過是玩泥，沒有多大用處，有的家長認為孩子長大以后不會做這一行，沒有必要去學這種手工工藝。其實不然，我所說的幼兒陶藝教育，并非是陶泥藝術家所作的那種較為復雜繁瑣的工藝，而是孩子們非常喜歡的一項手工游戲，將這種手工游戲系統(tǒng)化規(guī)范化，讓陶瓷藝術與教學結合在一起，不僅讓孩子們玩得開心而且可以讓孩子在陶瓷藝術中感受藝術的熏陶，激發(fā)孩子們的潛能。以陶瓷藝術為教育的切入口，全面提高孩子們藝術修養(yǎng)和生活品性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，想象力，提高孩子們的動手能力，發(fā)展并完善幼兒個性，讓幼兒在陶藝文化活動中培養(yǎng)良好的品德行為，情感態(tài)度等。

一、重視幼兒陶藝教育

由于當今陶藝教育在中國還不算普及，很多教師對此都還比較陌生，為了幼兒更好地全面發(fā)展，激發(fā)幼兒潛能，幼兒園和老師應該將陶藝教育觀念引入到幼兒教學中，重視陶藝教育給幼兒的個性和能力帶來的潛在影響。陶藝制作是孩子們進行自我創(chuàng)作的過程，需要孩子結合自己的審美和親身經(jīng)歷對泥土進行塑造，這需要幼兒的創(chuàng)造力，想象力和動手能力。當代教育工作者最重要的就是培養(yǎng)學生們的想象力，沒有想象力和創(chuàng)造力的人很難有大的成就。由于陶瓷藝術本身就是具有給人以美的感受的特質，所以它對于發(fā)現(xiàn)幼兒的審美能力也具有重要的意義。優(yōu)秀的陶瓷作品可以凈化和陶冶人的心靈，讓人得到情感和精神的升華。帶領幼兒在課堂上欣賞陶藝作品，有益于發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。當幼兒成功地完成了一項陶藝作品后，會讓他們有成就感和自豪感，讓他們感受到快樂，增強了孩子們的自信心。孩子們一旦有了自信就會增強對陶瓷藝術的興趣和積極性，越有自信心就會越愿意做這件事情，而陶藝教育越多，對于幼兒的身心健康的發(fā)展都會帶來積極的作用與力量。陶藝是一項非常需要耐心的課程，一件好的作品往往需要制作它的人不斷打磨，不斷修改，由于泥塑具有很好的易塑性，所以稍有不慎，作品就會有或多或少的損壞，在這個過程中，幼兒養(yǎng)成了做事要細心，要有耐心的好習慣，體會到了勞動不易的優(yōu)良品德。

二、親子共同玩陶

現(xiàn)在越來越多的家長注重和孩子之間的感情交流與心理溝通，然而由于工作時間或者其他原因的限制，導致父母沒有辦法有充足的時間陪伴孩子們成長，親子之間由于溝通交流時間不夠從而導致父母與孩子之間的關系疏離，互動甚少。幼兒園可以組織親子玩陶活動，讓父母孩子都可以參與其中，給家長陪伴孩子和接觸孩子更多的機會和平臺，在制作陶藝作品時增加親子之間的交流，促進親子之間感情，也讓孩子們在接觸陶藝教育時更有親切感和歸屬感。

由于大部分的學生和家長都沒有陶藝制作的經(jīng)驗，所以選擇親子活動的課題時應該以基礎為主。比如可以選擇“泥塑”作為第一次的親子玩陶活動。泥塑是以泥土為原料，在粘土中摻入少量的棉花纖維，充分混勻以后，用手工捏制而成，陰干以后再涂上顏料進行彩繪。在制作過程前，父母和孩子可以一起商量做怎樣形狀的泥塑，充分交流以后再動手實踐，以孩子為主，家長為輔的模式進行操作，不可由家長全權代勞，這樣就失去了陶藝幼兒教育的意義。幼兒園可進行循序漸進的陶藝親子活動，從最基礎的課程出發(fā)，逐漸加大手工制作的難度，讓孩子與家長更有利于接受這項古老的手藝，也能后真正接觸和感受陶瓷藝術的文化與魅力。當孩子們和家長掌握了手工捏泥有關的知識以后，便可以讓他們開始在拉胚機上練習，把泥，練泥，胚上開口，胚形制作最基本的杯，盆，碗等基礎模型，當可以熟練地制作基礎模型后便可以在拉胚機上自由造型。有學生和家長共同創(chuàng)造出來的作品最后由他們保留，這將成為孩子和家長之間非常美好和有意義的回憶。

三、幼兒陶藝活動的評價

每進行一項活動，每當幼兒親手制作出來一項作品時，老師都要及時給予評價和鼓勵。老師的評價對于幼兒有著重要的意義，這是對于幼兒勞動成果的肯定與鼓舞，會讓幼兒在這項活動中得到滿足感與成就感。在活動中過程中，難免會有一些學生因為某些原因制作失敗，這時便需要老師的鼓勵與幫助，讓學生不要灰心，找出學生沒有成功制作的原因，這樣的做法更有利于學生的進步更有利于學生掌握陶藝這項工藝，幫助消除幼兒不敢想不敢做的膽怯心理，鼓勵幼兒大膽嘗試。老師真實有效的評價才可以使幼兒的藝術水平有進一步的提高。老師的評價不僅僅對孩子們有重要的意義，也是老師在進行教育工作中不可缺少的一部分。通過對學生作品的評價觀察這項活動的真實情況，判斷教學內(nèi)容的難易程度是否合適，有目的有計劃地收集有關教學的相關信息，對在活動中出現(xiàn)的狀況進行判斷和更正，用以調整和完善下一次的陶瓷藝術教育，這對于教師和學生都具有重要的意義。總之，恰巧合理地運用教學評價，關注孩子們在陶藝活動中的心理活動和情感，重視孩子們在創(chuàng)作中的探索和創(chuàng)造精神，幫助孩子們建立自信，這樣的陶藝教育才是有意義的，對于學生的個性發(fā)展才會有正面積極的影響。

總之，豐富多彩的陶瓷藝術培養(yǎng)了孩子們感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力，讓孩子們在陶藝制作過程中充分發(fā)揮自己的的想象力，開拓自己的思維，用自己的雙手去創(chuàng)造一個藝術品。陶藝制作不僅讓孩子們奇思妙想，動手操作，而且在制作過程中教會了孩子們在做事時要認真仔細，耐心的精神。通過陶瓷教育的媒介，讓孩子們提高自我能力，養(yǎng)成良好的道德品性是我們的最終目的，“以瓷養(yǎng)德”，讓孩子們越來越棒越來越優(yōu)秀！

【備注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《幼兒園“以瓷養(yǎng)德”教育活動策略的實踐研究》（立項批準號：FJJKXB17-237）研究成果】