基于生態思維的高校思政教學探究

【摘 ? 要】 ?隨著世界經濟文化水平的不斷發展，人們的意識形態也越來越體現出前瞻性。生態思維模式就是近些年來飛速發展并充分得到人們認可的一種意識形態。在我國的高校思政教學過程中，要充分把握對于生態思維的運用，在開展思政教學工作時以生態思維為基礎，使學生能在思政學習過程中充分地了解生態思維并意識到生態思維所具有的重要性。本文通過分析生態思維與思政教學之間的關系，分析基于生態思維的高校思政教學工作中存在的問題，并提供相關策略。

【關鍵詞】 ?生態思維;高校思政;教學探究

目前，就我國高校的現行教育體制來說，思政教學是十分重要的一個環節，由于其有助于學生認識體系以及價值體系的培養，所以高校思政教學的質量對學生其他學科的學習質量有直接的影響。鑒于此，學校必須加強對于高校思政教學質量的重視，通過實施各種措施來對思政教學質量進行保障。而基于生態思維下的高校思政教學模式能很好地滿足這一點要求，它能促進學生的心理環境的良性發展，從而達到對于思政教學起到積極影響的目的。

一、生態思維與高校思政教學關系概述

生態思維是指將辯證唯物主義的思維方法與生態思維方法進行充分融合，以達到審視和思考人生自身生存發展與生態環境之間所存在的各種關系。并以人和自然生態環境的協同進化與和諧發展為價值取向的現代思維方式。生態思維是一種人們通過現實的思維來思考人和自然環境的道德關系而形成的一種人與自然互利型的思維。對于目前的高校思政教學來說，需要積極將生態思維融入高校的思政教學過程中，能使學生更好地認識到政治與自然環境的關聯，對于提高學生的思維理念層次有著重要的意義。二者看似毫無關聯，實則密不可分，是相互依存，相互促進的關系。

二、生態思維運用于高校思政教學中的不足

1.高校思政教學中對于生態思維的缺失

從我國目前的思政教學情況來看，高校部分作為學生思政進修的平臺，是學生了解馬克思主義、我國相關政治思想以及法律基礎的重要環節，在其教學過程中融入各類先進思想是非常必要的。然而，目前我國高校思政教學中對于生態思維的運用缺失嚴重，在日常思政教學過程中缺乏對生態思維的引入，致使學生對生態思維的認識不足，進而導致高校的思政教學難以與最先進的思維有效融合。

2.生態思維教學資源不足

關于高校思政教學中生態思維教學資源不足問題，主要表現形式有兩種。其一，相關教學資料不足。生態思維的興起與發展主要集中在最近幾年，其在我國各大高校的思政教學工作中還沒有良好的落實情況，使得學校對于生態思維的相關教學資源儲備不足。其二，教師的生態思維內蘊不足。教師缺乏對于生態思維與思政教學之間依存關系的認識，學校不注重對教師的相關培養和要求，使得教師在教學工作的開展過程中難以有效掌控生態思維的運用。

3.生態思維與傳統思政思維間的平衡把控缺失

生態思維對于高校的思政教學雖然十分重要，但其在日常教學工作中的開展程度也應該有良好的把控。目前，我國的部分高校內對于生態思維運用過度，出現了本末倒置的現象。生態思維在高校思政教學過程中應扮演配角，起到輔助教學的作用，而不能將其作為高校思政教學的主線，過度影響到其他思政思維及理論的教學。對于生態思維與傳統思政思維的把控失衡，容易造成學生對于思政思維學習成效大大降低，難以保障思政教學應對學生起到的人生觀、價值觀、社會觀樹立的積極影響。

三、基于生態思維的高校思政教學策略探究

1.增強對于生態思維的重要性認識

學校增強對于生態思維的重要性認識，對在生態思維下開展高校思政教學是十分必要的。增強對于生態思維認識與其他認識不同，它需要學校對學生的整體教學模式進行轉變，從教師講解為主導學生學習為主，看似簡單的兩句話實則需要學校大力地開展相關改革工作。因為傳統思政教學理論性過強，缺乏對枯燥概念理解的輔助手段，導致以思政教學為載體的各種思維培養都難以取得良好的成效。故此，學校必須加強對于生態思維認識的重要性，豐富相關教學手段，降低思政本身特點對于學習帶來的掣肘作用，以達到提升生態思維對學生積極影響的目的。

2.努力為學生提供豐富的生態思維學習資源

豐富的學習資源對于生態思維運用于高校思政教學工作的開展有積極的促進作用，所以學校及教師應加大籌備力度，以求為學生提供更為豐富的教學資源，讓學生在理解生態思維與高校思政的過程中有充足的養料可以汲取，保障學習進程的順利推進。同時，還要加強對于教師自身進修的相關激勵措施，使教師積極學習生態思維的相關知識，生態思維與傳統政治思維與教師自身進行良好融合，從而使教師在教授學生時做到游刃有余。例如，學校可以積極組織教師進行相關進修，邀請領域內建樹較高的名師來校為教師做相關的教學展示，提升教師自身的生態思維內蘊，進而推進以生態思維為基礎的高校思政教學工作的順利進行。

3.把控好生態思維與傳統思政思維的平衡

要在高校內借助思政教學來培養學生良好的生態思維，必須要把控好生態思維與政治思維間的平衡。以政治思維為主線，充分穿插相關生態思維的內容，在保障學生獲得良好政治教育的前提下，盡力使學生的生態思維培養得到良好的體現。這需要學校發揮總體調控的作用，從教學綱領層面出發，分配好生態思維與傳統思政思維的教學比例，并要求教師在日常教學過程中良好的實施。從而真正達到以高校思政教學為載體，培養學生生態思維，提升學生生態意識的目的。

由上述內容可知，以生態思維為基礎所開展的高校思政教學工作無論是對于學生來講，還是對于高校培養良好的思政人才來講，都具有十分重要的意義。高校的校領導必須充分意識到其所具有的的重要性，積極思考，并采取有效策略加以實施和保證，從而使高校的思政教學與生態思維培養二者密不可分，發揮出積極的意義。

【參考文獻】

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[2]姬君彩.基于現代生態思維理念的高校思政教學探究[J]安徽警官職業學院學報，2012（06）111-113.

（作者簡介：邢大海，男漢族，1980年生人，遼寧沈陽人，保工教學點負責人，講師，碩士研究生，研究方向：教育學。）