信息技術教學中如何指導學生自主學習教材

吳月佳

【摘 ? 要】 ?新課程標準提倡學生自主學習，我們信息技術的教學也不例外，因為自主學習可以解放和發展學生的學習個性，實現學生對課堂生活的體驗和感知，提高學生的自我調節能力和自主學習能力，并且可以讓學生實現真正意義上的信息素養提升。本文從五大方面就小學信息技術教學中如何指導學生自主學習教材作了一定的闡述和研究。

【關鍵詞】 ?小學;信息技術;自主學習;教材;氛圍;意識

新課程標準提倡學生自主學習，我們信息技術的教學也不例外，因為自主學習可以解放和發展學生的學習個性，實現學生對課堂生活的體驗和感知，提高學生的自我調節能力和自主學習能力，并且可以讓學生實現真正意義上的信息素養提升。那么如何指導學生在信息技術的學習過程中，能夠自主地學習教材中的內容，提升信息技術能力呢？

一、培養自主意識，引領學生愿意自學

思想引領行動，要在信息技術課堂上實施有效的自主學習，教師首先要加強學生自主意識的培養，讓學生從內心產生一種愿意自學的需求，尤其是對于習慣跟隨老師指引的小學生來說，對于自主學習他們剛開始可能很難接受，甚至會產生一種畏難情緒，因此，我們老師首先應廣泛宣傳自主學習在信息技術學習中的重要性，讓他們認識到這種學習方法對他們今后在信息社會學習和工作中的重要性。

其次，我們要針對小學生的年齡特征，采取循序漸進的原則，剛開始可以讓學生自主學習教材中一些比較簡單的知識，慢慢地，指導學生能夠自主學習教材中比較復雜的內容，從形式上，開始的時候可能是學生在老師的要求下進行自主學習教材內容，要通過我們老師的指導和引領，讓學生能夠在沒有老師的要求之下，自覺、主動地學習教材中的相關知識，同時，要引導學生運用已經掌握的知識來解決新的問題，從而達到最終的提高學生學習能力的目的。

二、營造和諧氛圍，激發學生自主學習

學生的知識不僅是通過教師的教學獲得的，而且是在一定的條件下，在教師的指導下獨立自主地建構的，所以，我們要通過有效開發和利用教材資源，提高學生的自主學習能力和創新精神。但是，由于學生認知上存在的差異，有的學生不敢也不會在教師講解之前就自主地學習信息技術方面的要點，面對這樣的現狀，我們教師要鼓勵學生不怕困難，引導學生積極地去嘗試，當然，我們老師也要注意方式和方法，對于那些成績差的學生如果他們犯了錯誤，我們也不要急于評價他們，而應該幫助他們找出錯誤的原因，以便以積極的態度獲得更多的信息技術學習知識和經驗。

例如，在教學“復制粘貼”時，教師可以利用學生喜歡聽的“喜羊羊與灰太狼”的故事情節，讓學生通過羊村智慧城堡，突破三關，完成三個知識點：帽子貼標簽、張貼海報、設計羊村花園，學生在完成任務遇到困難的時候，他們會主動地到教材中去尋找解決問題的知識和辦法，而在教學中穿插故事情節，可以很好地吸引學生，充分調動學生自學的熱情和持久性，使“選擇、移動、復制、粘貼”的枯燥知識顯得生動而有趣。

三、合理設計過程，創設自主學習環境

為了有效地實現信息技術的教學目標，教師需要在尊重教科書的基礎上設計一些合理的教學過程，并呈現出與教學目標相關的所有內容。對于一些簡單的軟件操作類的知識學習，我們老師不必詳細闡述它的操作步驟，而要以貼近學生生活和興趣的任務為主線，使學生能夠根據操作目標進行自主學習和操作。

例如，在五年級《制作小板報》綜合操作課中，我將課堂教學的過程設計如下：（1）展示優秀的電子小板報范例，引導學生觀察分析，并明白范例的特點;（2）共享制作電子小板報的方法和步驟，學生到教材中去自主學習相關的基礎知識;（3）分組討論和繪制自己的電子小板報版面圖紙和方案。（4）簡要介紹制作電子小板報的軟件，學生選擇不同的軟件進行組合使用;（5）學生自主制作電子小板報，教師及時指導，注意學生在操作過程中遇到的困難和問題，對于普遍性的問題可以及時對整個班級進行解釋和指導;（6）學生將制作成的電子小板報作品上傳到教師機上，自我評價和互評電子小板報作品;（7）教師點評學生作品，并對電子小報制作方法和具體操作細節進行分類講解、指導和總結。整個教學過程不僅體現了學生的自主學習和自我操作的特點，而且給教師足夠的時間關注不同層次學生的學習情況。

四、留足自學時間，提供自主學習保障

在教學中，教師應盡量減少自己講話的時間，為學生留出足夠的自主學習時間。一般情況下，一節課我通常在15分鐘內完成自己的講解。學生自己能看懂的內容，就讓學生自己學習，有些問題只要我們老師稍加點撥學生就能掌握的，我們可以采用啟發式的教學方法，鼓勵學生自己去嘗試。因此，在信息技術課堂教學中，教師應發揮引導、激勵的作用。

例如在“畫圓”的教學中，教科書中對本課的任務進行了明確的講解，教師可以將前一課“認識畫圖”的知識基礎和實踐能力相結合，學生可以通過自主學習教材中的內容，掌握本課的知識。因此，我在引入新課后，直接安排學生自學課本和自我探索，使學生有足夠的時間操作和解決問題。實踐證明，給學生足夠的自主學習和探索的時間，學生的學習效果很好。

五、分層提出要求，確保每個學生參與

在教學中，我們應該認識到學生之間存在的差異，幫助每個學生確定一個跳一跳能達到的學習目標，讓他們通過自主學習教材內容都能夠體驗到成功的喜悅，并不斷增強自己的學習自信心，這樣的話，確保每一位學生能夠積極參與到信息技術的學習過程中來。在學生自主操作的過程中，不可避免地會出現各種各樣的問題，如文本框的使用、自選圖形的裝飾等。如果我們用同樣的標準來要求所有的學生，必然會形成一個三分天下的局面：即有的人剛好吃得飽，有的人吃不飽，浪費了很多學習時間;有的人吃不了，逐漸失去了學習的動力。因此，在教學過程中，教師首先要對學生的學習基礎、學習經歷、學習興趣、學習專長等有清晰的了解，在此基礎上，制定相應的教學方案。

總之，教材是學生學習信息技術的重要素材，在課堂教學中，教師應該讓每個學生積極參與到自主學習教材的過程之中，促進學生自主、靈活地學習教材中的重要內容，最終提升自己的信息技術素養。