家園協同教育行為優化的案例研究

朱勇謀

【摘 ? 要】 ?家園協同教育行為的優化是家園合作的必然走向。通過家園對話，取得對幼兒教育理念的認同;讓家長到幼兒園體驗，以理解幼兒園是如何將教育理念轉化為辦學實際;通過家園互動，使得家園能夠互相理解，是協同教育行為優化的有效途徑。

【關鍵詞】 ?家園協同;協同教育;教育行為

家園合作是幼教界一貫的話題，也是幼兒園一直以來的重點工作之一。在新時代背景下，家園合作已經進一步具體化為家園協同教育，而從提升家園合作的效果角度來看，優化家園協同教育行為已成必然趨勢。基于這樣的思考，筆者進行了積極的探究。

一、家園對話，是家園協同教育行為優化的基礎

家園協同，貴在協同！如果家園不能進行有效的對話，那協同是沒有基礎的，更加談不上協同教育行為的優化了。如果認真研究家園對話，會發現這不是一件容易的事情，而根據筆者的實踐，筆者認為，這里最關鍵的就是家園平等地位的建立。家園對話，在家園關系上存在著兩種比較極端的傾向：一是家長地位高而幼兒園地位低，具體體現在家長通常會對幼兒園提出一些不切實際的要求，或者在溝通的時候總是高高在上，認為他們是上帝而幼兒園是服務者;另一種情況是園內教師對家長頤指氣使，認為幼兒家長必須配合幼兒園的指令進行行動。這兩種情形在不同地域的幼兒園是普遍存在的，也是家園平等對話的最大障礙。筆者注意到，國外對家長參與幼兒園教育是非常重視的，其在美國改革與發展學前教育中就屬于重要內容……美國幼兒園充分尊重家長參與的權利，并采取多種途徑和方式支持家長參與幼兒園教育。

雖然說幼兒園不可能在立法層面有所成就，但是在設計家園對話的時候，卻可以營造一個平等的環境。筆者每次接手一個新的班級，或者開學的時候，都會設計一個“為了共同的目標”的主題班會，目的就是為了跟家長明確同一個認識，那就是教師跟家長的努力對象都是孩子。這個認同感建立以后，家長對幼兒園的教育行為往往會給予理解與配合，而幼兒園也會對家長一些看似不合理的行為給予理解與指導。

很顯然，家園之間的平等對話，為家園協同教育行為的優化奠定了一個堅實基礎，在此基礎之上，幼兒園辦教育的時候敞開大門，歡迎家長來體驗幼兒生活，觀察幼兒園在園的一舉一動、一言一行，可以讓他們更好地理解幼兒園設計教育的出發點，從而為優化家園協同教育的行為提供堅實的保障。

二、“家”體驗“園”，是優化家園協同教育行為的保障

打開大門，讓家長走入幼兒園，不只是像平常所設計的活動那樣，讓家長看一看、拍些照片，而應當本著優化的思路，讓家長在幼兒園中，能夠生成一些切身體會，去體會自己的幼兒在園生活的童趣的一面，也體會幼兒園為了幼兒的發展在教育設計方面苦心孤詣的一面。

比如說我們有一次設計了這樣一個活動，活動的主題是“我為孩子分午餐”。活動的主要內容，就是讓幼兒的家長們在中午時間來到幼兒園，讓他們幫助老師去給幼兒們分午餐。真正的活動是從家長參觀食堂開始，在衛生安全許可的條件下，讓家長們列隊參觀食堂，看看食堂菜單的制定與菜品的選購，然后再看一頓美味的午餐是怎么做成的。前后選擇若干個家長，幫著老師將午餐搬到教室，在這個過程當中，提醒他們如何注意保溫，如何注意搬運的安全等等。到了教室之后，我們采用隨機分配的方法讓部分家長參與到分午餐的活動當中來，而其余家長則是站在旁邊觀看如何分午餐。

不出意外的是，每個家長都關注自己的孩子如何分到午餐，他們也私下里比較自己孩子所分到的午餐與其他孩子的區別，說的通俗一點就是看自己的孩子是不是吃得比別的孩子好，比別的孩子多。應當說從家長的角度看這樣的心理是正常的，而從老師的角度來看，我們希望每一個孩子都吃好、都吃飽。立場的不同，使得家園之間看待同一個事情有不同的觀點與態度。當然，這種情況下家長通常不會公開表示出某些私下的觀點，但是在揣摩到家長的心理之后，我們還是組織家長進行了討論。討論就圍繞一個話題進行：如果你是老師，你會怎樣給孩子分午餐呢？

討論到最后，家長的觀點超乎我們的預料。家長形成的一致觀點是：在平常就要多注意孩子與孩子的不同，然后根據孩子發展的需要，以及孩子自身的特點，在不增加勞動量的前提下，盡可能地對不同孩子以不同的飯菜。當然他們特地強調，不是說班上有幾十個孩子，就要做幾十個菜，而是從量的多少、葷素搭配等角度進行分配。有些家長還特地跟筆者說，“我家孩子飯量不大，不要打太多，以免浪費”，“我家孩子不喜歡吃蔬菜，老師您幫她多加點蔬菜”……

這樣的體驗過程，加上這樣的感悟，使得家園協同少了許多不必要的障礙，好多原本需要語言溝通的問題，也在這樣的體驗過程當中得到解決。

三、家園互動，是家園協同教育行為內化的根本

如上所說，家園協同教育行為的優化，不在于形式的新穎，而在于家園互相認同。

將上述活動作為案例研究，我們可以發現，當家長和幼兒園有了共同的目標，當家長認同了幼兒園制定的教育目標，尤其是家長能夠體驗到幼兒園辦園的諸多不易之后，家園協同就是一件很自然的事情。在這種情況下，家園能夠進行積極有效的互動，在這種互動當中，幼兒園的辦園理念能夠為家長所理解、接受、內化，同時幼兒園也能夠更好地理解家長的訴求與需要，并且在辦園的過程當中積極轉化為辦園的一些具體行為。

很顯然，家園的有效互動，為家園協同教育行為的優化提供了根本的保障，這也就保證了孩子能夠在家園協同教育中獲得最好的發展。

【參考文獻】

[1]孫秀華，李仙玉.家園協同教育有效策略的研究[J].山西教育（幼教），2015（12）.

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