讓課堂充滿生機與活力

于晶晶

【摘 ? 要】 ?為了提高小學數學課堂的生機與活力，小學數學教師可以引導學生進行小組合作學習。對小組合作學習應該注意的問題進行相應的明確，通過科學的小組合作分工與合理的指導評價有針對性地開展小組合作學習。

【關鍵詞】 ?課堂活力;小學數學;合作學習

隨著新課程教育教學改革的深入推進，在小學數學課堂上開展合作學習促進學生之間進行深入的溝通與交流，由此幫助學生樹立良好的合作意識與團隊觀念，讓課堂充滿生機與活力。

一、小學數學合作學習應注意的問題分析

1.注重教學情境的合理創設

學生在興趣指引下會更加積極地投入到數學學習實踐中來，通過創設合作學習情境數學課堂氛圍會得到相應的活躍。依據學習內容創設學習情境，為學生的小組合作學習提供相應的平臺與條件，引導學生主動參與提高學生的學習興趣。結合學生的性格特點與基本學習情況對學生進行科學的分組，組織學生參加一系列比賽、競賽類游戲提升學生的數學學習興趣。例如：我在教學一冊的《比一比》時，書中即運用了一個小豬幫助小兔子蓋房子的故事讓學生們更加樂于接受以童話故事為背景的知識學習;在進行加法的課堂教學時，我創設了媽媽帶著曉明去超市買水果的場景，更加貼近學生們的生活，幫助學生學習理解。在我的日常教學中，這樣的案例其實數不勝數，靈活合理地把童話故事、卡通人物等運用到日常教學中，能夠有效地幫助學生理解，提升教學效率。

2.科學的選擇合作學習內容

結合小學生的心理特點選取符合學生認知特點的合作學習內容，引導學生在日常生活實踐中學習數學知識，由此提升學生解決實際問題的能力。小學數學教師要不斷地提升自身的業務水平，結合教學目標為學生安排合作學習內容，為學生創造良好的學習氛圍。比如：在進行《統計與概率》這一課的課堂學習之前，我把班級學生分成幾個小組并挑選出小組長，讓他們在上課之前以小組為單位統計每個班級戴眼鏡的同學有多少人，并且計算出概率大小，這個問題實際十分簡單，學生們也都積極按時完成。因此，在選擇學生合作造成的內容時，應該避免選擇過于復雜的合作學習內容打擊學生的學習信心，避免學生因抵觸心理而失去學習興趣。

3.對教學資源進行充分利用

在小學數學教學實踐中，數學教師應該充分利用教材、設備、環境、技術等一系列可以利用的教學資源，組織學生進行合作學習。在實際的教學實踐中充分地尊重學生的主體地位，組織學生在自身興趣的指引下自主開展小組合作學習。自由發表意見、大膽提出看法，從而有效地提高小組合作學習效率。提高課堂的生機與活力。例如在進行《認識圖形》這一數學內容的學習時，我借助多媒體教學設備，為學生展示不同形狀的生活實物，引導學生開展小組討論，自主地進行圖形分類，自主分析圖形的特點。通過借助多媒體設備自主地開展小組合作學習，學生的學習興趣將會被充分的調動。小學數學教師在掌握扎實的專業知識掌握先進的教學思想的同時還應該對一系列的教學資源加以利用，為學生的小組合作學習提供相應的輔導，提高數學課堂的生機與活力。

二、小學數學合作學習措施分析

1.科學的進行小組合作分工

小學數學合作學習需要在小組成員的相互配合下完成，小學數學教師有必要對小組學生進行合理的分工，明確每一個學生的學習任務，由此在小組成員的共同作用下實現小組合作學習目標。例如在安排小組合作學習時，對小組學生進行不同的分工，有負責組織學習的小組長，有負責收集資料的人員，有負責記錄的人員，有負責檢查的人員，由此確保小組內的所有成員都有不同的任務。例如：我在進行《容積》的教學時，每個小組的各個同學都有不同的任務，有的同學負責向容器內倒水，有的同學負責測量并讀數據，還有的同學進行記錄數據，小組學生積極探討老師安排的學習內容，將探討的結果進行及時的反饋，我也對學生的合作學習進行相應的輔導，對于學生合作學習過程中存在的問題進行相應的糾正，由此實現小組成員的共同進步?？傮w來說，在小組合作學習過程中，小組長對組內成員的分工進行相應的明確，在回答老師的問題時，對于回答不完善的同學，小組成員進行相應的補充，對于錯誤的表達進行相應的糾正。學生在不同的合作學習分工下，積極地投入到自身的任務之中，數學課堂的生機與活力得到相應的體現。

2.教師給予合理指導與評價

教師對學生的小組合作學習實踐進行合理的指導，并最終給出相應的評價。在小組合作學習實踐中，教師可以適當地進行巡視，對學生的合作學習實踐進行相應的指導。在指導的過程中，教師應該盡可能地避免停留于表面，流于形式，而應該在認真觀察學生合作學習實踐各個環節的前提之下，給予學生認真的指導。幫助學生明確小組合作學習任務的重點，引導學生抓住小組合作學習的要點，教會學生如何進行小組合作學習成果的歸納，最終幫助學生順利地完成小組合作學習任務。例如：我在《圓》的教學過程中，要求小組合作畫大小不同的圓，我通過觀察發現有的小組成員不會正確地使用圓規，我手把手教學，給他們示例畫圓幫助學生掌握重點。另外，教師通過認真巡視，對每一個小組的進展有所了解，引導小組之間進行良好學習方法的借鑒。對于小組合作學習的評價要確保全面到位，對于成果突出的小組給予及時的獎勵，既要有對整個小組學習效果的評價又要有對每一個成員學習效果的評價。教師在對小組合作學習進行合理的指導與評價的同時也會加深對學生學情的了解，由此及時地調整自身的教學方案，遵循學生的發展狀況開展教學實踐。同時教師還可以進行評價方式的創新，鼓勵學生進行自評與互評，以此提升學生開展小組合作學習的興趣，提高數學課堂的生機與活力。

總之，開展小組合作學習對于提升小學數學教學實踐水平，提升小學數學課堂的生機與活力有著顯著的促進作用。順應新課程教育教學改革的趨勢，小學數學教師應該進行教學觀念的轉變，尊重學生的主體地位，調動學生的數學學習興趣，引導學生進行積極的課堂參與。通過開展小組合作學習提升學生的自主思考能力，培養學生的團隊合作精神，通過充滿活力的數學課堂教學提升學生的數學成績。小學數學教師在應用小組合作教學模式時，應該明確應該注意的問題，通過采取具有針對性的教學措施提高課堂效率。