在種植活動中發展小班幼兒觀察能力的實踐研究

劉郁

我園地處城鄉結合區，園內擁有豐富的自然資源。按區域劃分為“園林區”和“種植區.”。“園林區”里又按照各種植物劃分為“桂花林”“紫薇林”“櫻花林”等，種植區里又分為“花卉區”“蔬菜區”“水果區”等。一年四季，滿園綠茵芬芳，這就是現成的“活書本”“活教材”！我們將園內充足的自然資源及廣闊的場地作為幼兒的“游戲場”“學習場”。讓幼兒親身體驗、親自種植，讓幼兒在種植活動中體驗勞動的快樂，培養觀察能力。

一、在種植中培養自信心、責任感

我園合理開發種植園地，滿足每個幼兒的需要，讓每個孩子都有機會參與種植。通過種植，幼兒有了屬于自己的小植物，心中也多了一份責任感。

為了滿足每位幼兒，我們把幼兒分為六個小組，種植區也分為了六個板塊，每組幼兒在種植形式上都有自己的特色，種植的植物種類也不一樣。

如：小麥區里，在老師的指導幫助下，幼兒嘗試自己刨土、播種。他們輕輕地播種著小麥寶寶，再輕輕地為小麥寶寶蓋上泥土被子，期盼著與小生命的相遇。幼兒在種植區里學會自己刨土，自己種植，從中獲得種植技能，以及在種植活動中體驗勞動的快樂與自我肯定;豌豆園中幼兒將小豌豆種子，輕輕地放到泥土里，再用小鏟子將小豌豆們藏起來，等待著它們慢慢長大，生根發芽;菜苗區里，幼兒拿著小菜苗，更多的是疑惑與小心。面對沒有多少經驗的他們，老師的細心指導與耐心講解讓他們不再那么陌生與害怕。

種植完之后，他們都露出開心的笑臉。

二、在種植中培養觀察力、探究力

種植區有利于幼兒觀察植物生長變化，有利于幼兒了解自然現象與科學常識，更重要的是培養幼兒的觀察能力、探究能力、責任感。而觀察是一種積極主動的認識活動，是一切知識的門戶，在人類實踐活動的各個領域，觀察起著極其重要的作用。所以發展幼兒的觀察能力，種植園給我們提供了有利的途徑。

在種植園里，幼兒驚喜地看到小麥種子發芽了，見到了小麥破土而出之后的樣子，還發現了小露珠，感受大自然的神奇;幼兒還發現小豌豆苗們，現在已經長大了，有的幼兒發現有的葉子枯了，產生了疑問：“豌豆寶寶生病了嗎？”有的孩子發現葉子上還有小洞洞，想要找到罪魁禍首;小萵苣們也沒有落后，它的葉子變長變寬了。看到親自種的植物慢慢地長大，孩子們的心中多了一份責任感與愛心。幼兒在對植物生長變化的觀察過程中，能夠發現植物發芽了，小幼苗長得跟以前也不一樣了，顏色變了，形態也發生了變化。在活動中，我們引導孩子多角度觀察植物，學習觀察的基本方法，培養幼兒的觀察能力。

三、在種植活動中培養合作能力

種植過程中，幼兒已經會使用小鏟子，會利用小鏟子刨土、種植，但有的幼兒還不是很熟練。根據《指南》指出“5～6歲幼兒會使用簡單的勞動工具或用具”這項目標，在日常生活中就已經讓幼兒得到有效的鍛煉，如我們可以讓幼兒自己盛飯，美工區可以多提供些剪刀、小刀等用具，還可以提供些半成品或原材料讓幼兒動手操作等。

此次種植活動給予幼兒相互合作與交流的機會。活動中，本班幼兒相互合作，一起想辦法，主動接受任務，你拿鏟子，我拿水桶和種子。在大家的共同努力，種植活動很快就完成了。通過一系列的種植活動，幼兒已有了較好的集體榮譽感，愿意通過自己的勞動為班集體奉獻出自己的一份力。但也有個別幼兒集體感需要加強表現，針對這樣的現象，我們鼓勵這些幼兒多動手，增強他的集體榮譽感。同時我們為這些幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的任務，讓幼兒感受合作的重要性，學會分工合作。

四、在記錄中將知識經驗系統化

大自然能讓幼兒學到很多的本領。每次觀察后，我們鼓勵他們用繪畫、照相、做標本等方式記錄觀察，通過記錄來豐富幼兒的觀察經驗。在種植活動中，為了讓幼兒更好地記錄，老師給他們準備了《觀察記錄本》，鼓勵幼兒將每一次的發現記錄下來。

幼兒在觀察記錄本上記錄著觀察日期、天氣、每天做的事情以及我的發現。好的習慣要堅持下去，讓幼兒將每個觀察所獲得的發現都記錄下來，這也潛移默化地培養了幼兒做事的專注性與恒心。

大自然從不言語，卻能帶來最好的陪伴。因為人天生喜歡大自然，孩子更是！一分耕耘，一份收獲。園內種植為幼兒的成長增色添彩。幼兒在真實開放的自然環境中親身體驗種植的過程，用手操作，用眼觀察，用心體驗，在種植活動中發展小班幼兒觀察能力，探究能力，和植物一起成長。