一日生活游戲化的實踐與思考

楊麗麗

【摘 ? 要】 ?自課程游戲化實施以來，游戲化的教學方式已經成為當前的教學熱點。各大學校紛紛加入“一日生活游戲化”的教學行列，我園全體教師的教育理念也如春風化雨般轉變。為了保證孩子們快樂成長，我們要從課程游戲化的標準出發，合理加入游戲教學內容，期待孩子們的一日生活能閃爍游戲的星光。接下來筆者在“發現兒童”的基礎上，對當前一日生活游戲化的教學內容和實施策略做幾點有效分析。

【關鍵詞】 ?幼兒;一日生活;游戲化;實踐;方法

隨著時代的發展和進步，傳統的課堂模式已經不能滿足孩子們的成長進程。教師要努力嘗試改變原來較為封閉的幼兒園機制，有效開展一日活動，豐富課堂文化形式。在教學過程中，必須合理的發現每一個正在做游戲的兒童的行為，讓他們自由發揮，這樣孩子們就能真正釋放自己的天性，在學習活動中體會到快樂。

一、注重一日生活游戲化的理念，加強教學實踐

為了讓孩子們親身體驗游戲化的教學活動，我們要讓他們參與課堂活動內容的制定，配合游戲化的進程，才能完善幼兒園的管理，師生攜手共建新時代的教學課堂。為此，我們專門設立了兒童參與小組，由每個孩子自由選擇他們樂于接受的游戲活動和學習形式，提高自我的思維運用能力。在幼兒園管理與維護的小組活動中，有很多提高內容感的游戲活動。比如讓孩子們在家庭中自己做菜飯，即父母的“小幫廚”;在學校中幫助教師整理花草，做合格的“小園丁”;幫助爺爺奶奶維修家具，做“小小維修工”;幫助爸爸媽媽做家庭清潔，做“小小清潔工”等等，這些都是有價值的幼兒園文化教育內容。

一日生活游戲活動有各種形式。教師要定期、定時和孩子溝通交流，了解他們最喜愛的文化活動，并有效地組織和開展，讓他們自動、自覺地配合游戲化的教學過程。我們要有意識地創設一種教學情景，讓課堂符合小班幼兒年齡特點和認知規律。很多實踐活動都是以游戲的形式來呈現出教學內容的，這樣的教學更能促進和幫助幼兒的身體、智力發展，更能吸引幼兒的注意力。使他們在游戲中，增長自身的創造才能，并在和他人交流的同時獲得豐富的情感體驗。

二、引入一日生活游戲化的模式，提高幼兒學習能力

《幼兒園教育指導綱要》明確規定，“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒的個性發展。”從這個理念下出發，我們要發揮幼兒主體性的教育優勢和特點，并按照實質的計劃落實課堂教學方案，在提高幼兒核心素養教育的過程中，做出針對性的探究，提高基礎教育質量。一日生活游戲化的教學內容應該是豐富多彩的。我們要利用文化活動來培養幼兒學習新知識的熱情和信心，充分鍛煉幼兒的思想和思維實際能力。只有用符合他們身心發展規律的課堂，才能全面提高幼兒的智力水平，用游戲活動來充裕幼兒的日常學習生活。

當前對少年兒童的教育是非常關鍵的。尤其是在孩子幼年時期，他們的身心發展規律還不夠成熟，但此時他們養成的學習習慣和生活規律有可能影響他們后期的學習效率。我們教師絕不可忽視對孩子學習能力地培養。在日常的教學中，為了保證孩子們的學習活動體驗，我們可以根據當代信息技術的科教手法，讓幼兒在游戲中愉快地學習，遇到困難和教師同學交流，并把學習內容適當融入到游戲環節的情感交流中，感受活動的樂趣。

三、完善一日生活游戲化的內容，培養幼兒的主體性

當教師設計、開展主題內容時，應該結合時代的教學元素，有效完善一日生活游戲化的內容，全面培養幼兒的主體性。我們應該對課堂主題的“素材內容”進行充分地梳理、分析，努力做好自己的本職任務，并甄別出哪些更適合學生的操作學習，讓學生的學習活動從個別學習延伸到整體學習。一日生活游戲化的教學必須落實對幼兒的主體性意識培養過程，才能激發孩子面對生活的渴望，提高幼兒自我保護的意識。“提出一個問題比解決這個問題更重要”這句話是有理論依據的。如果孩子們沒有問題意識，即使教師構造再精彩的課堂都無濟于事。孩子是課堂的主體，教師對課堂起到輔助教學的作用，必須利用游戲活動讓孩子發現自己存在的問題，自己動手動腦來解決相關的問題。

另一方面，每個班級都應該有自己的教學區域，其數量和種類都應該配合學生的身心發展特點而展開。因各活動室的空間、班級人數等不同，教師要善于調動幼兒的學習積極性，從兒童年齡和他們的興趣愛好出發，制定不同的教學制度。在布置教學環境時，應該重點考慮以下幾個要素：首先，活動室要有其固定的文化特征，讓每個孩子體驗寬松、自由、舒適的游戲活動;其次，區域要有動有靜，以便幫助孩子在游戲前做好相關的準備活動，擴展他們的體能訓練。

總而言之，隨著教育機制的改革，我們要在一日生活游戲化的過程中加強教學實踐，將“理念”、“模式”和“內容”三個層面有效的結合在一起，綜合提高幼兒學習能力。在引導過程中，我們要對幼兒主體性意識地培養過程進行一個深入的研究，有效落實好對少年兒童的核心素養教育，加強對幼兒心理心智的培養力度，并利用游戲活動來激發幼兒對新知識的探索欲望。