構建高效數學課堂

劉麗

摘要：隨著教育多元化的發展，教育工作者已經意識到學生在教學過程中的主體地位。如何讓學生在數學課堂上高效地吸取知識，成為教師共同面臨的重要課題。本文運用教育理論與實際教學經驗相結合的方式，從教育游戲應用于數學教學過程中的意義出發，闡述了在小學數學中應用教育游戲的方法以及所需注意問題。

關鍵詞：數學課程 ?教育游戲 ?創新思維 ?綜合能力

隨著教育制度的改革，小學教育應著重于創新教育和素質教育，這也是小學教育發展的必然趨勢。但是傳統的教學模式很難完全實現教育改革的新目標，因此教學過程中必須加入全新的、趣味性元素才能適應學生及教育教學需求，教育游戲應運而生。

一、教育游戲應用于數學教學過程中的意義

小學數學教學內容中，理論知識占有很大比重，小學生在面對理論知識時，會感覺枯燥乏味，難以理解，注意力易分散。然而在游戲活動中，他們往往能夠集中精力，充分發揮自己的思維去完成。因此，教師在授課過程中，應精準地抓住學生的好奇心和探究欲，將靈活性、針對性很強的教育游戲融入到教學過程中，引領學生在游戲中探究數學的真諦。在教學過程中，單一的游戲模式，或是為了游戲去游戲，不僅不能啟迪學生的數學思維，更有甚者會喧賓奪主，讓學生只記得游戲而忘了學習。因此，在實際的教學過程中，教師應讓教育游戲多樣化，設計最符合情境的教育游戲，讓學生全身心地參與到游戲活動中，激發學生的學習熱情，學生能夠高效地獲得相關知識技能，情感態度價值觀也得到一定提升，有助于學生形成系統的數學思想，開發數學思維，培養綜合能力。教育游戲的應用給小學數學教學過程帶來了前所未有的改變。

二、小學數學中應用教育游戲的方法

（一）根據教學目標，制定正確的教育游戲

在教學過程中融入教育游戲是為了提高教學質量，培養學生的綜合能力。如果教師只是為了增加教學形式，活躍課堂氣氛，湊夠課堂時間而盲目地加入教育游戲，則會打亂教學流程，干擾教學內容，造成課堂秩序混亂，這樣的教育游戲對教學過程毫無意義。這就需要我們明確教育游戲的目的，結合教學目標和教學內容設計教育游戲。充分發揮教育游戲的特點，讓學生在游戲過程中自主探究相關數學知識，并能將新舊知識進行整合，形成完善的知識系統。這樣才能促進學生對知識更好地吸收，對激發學生的數學思維，提升學生的綜合能力起到推動作用。

（二）因材施教，適應學生的個體差異

學生的認知力和綜合素質參差不齊，對知識的掌握情況也各有不同，這就要求教師應針對每個學生的特點選擇不同的教學方法。因此，在課堂教學中進行教育游戲需要教師根據學生能力的不同將游戲劃分出不同的層次，通過適當的指導和鼓勵，讓學生能夠根據自己的能力完成的游戲，掌握知識，增強學生的自信心，從而提高數學課堂教學質量。

例如在教授“計算不規則圖形面積”的過程中，可以將游戲過程分為兩個階段：第一階段，復習所學過的基本圖形面積的計算，然后教師進行提示，將基本圖形與不規則圖形相聯系，學生自己動手，將不規則圖形分成基本圖形，通過觀察和操作，學生自己總結出圖形之間的面積關系并進行計算;第二階段，在學生通過第一階段的學習后，不通過動手操作，直接找出圖形間的面積關系，自主的對圖形的面積進行計算。學習能力較強的學生可以跳過第一階段，直接進行第二階段，而學習能力較弱的學生通過第一階段的動手操作后，也能較好的完成第二階段。

（三）游戲規則要簡明規范

要保證教育游戲順利正常地進行，達到提升教學質量的效果，簡明規范的游戲規則尤為重要。游戲規則的制定應遵循以下原則：一，游戲規則要簡明，使學生能夠在較短的時間內理解游戲過程和方法，這樣有利于游戲的順利進行。二，游戲規則一定要規范。如果游戲規則不規范，則會降低游戲的趣味性和公平性，學生也不會積極的參與到游戲中，這樣的游戲也就沒有任何意義。

（四）讓學生在游戲中學會知識的遷移

教師一定要按照教學內容的要求恰當地設計教育游戲，能夠充分把握教育游戲環節的取舍，對于能提高學生的學習興趣，鍛煉學生數學思維的游戲環節要充分保留，而對于游戲中一些可有可無的環節要予以舍棄，用能遷移出數學知識、數學思想的環節進行替代。當游戲接近尾聲時，教師要引導學生從游戲中總結自己的收獲，并與同學分享，從而讓學生體會到游戲帶給他們的樂趣，從游戲中遷移數學知識，形成數學思想。長此以往，學生舉一反三的能力也能得到充分鍛煉。

三、在數學教學過程中應用教育游戲需注意的問題

（一）安排合理游戲時間

在教學過程中應用教育游戲一定要保證時間的合理性。時間太短無法發揮教育游戲的應有效果，時間太長容易讓學生忘記自己處于課堂中。為了使學生能夠在教育游戲中牢固地掌握相關知識，游戲的時間一般設定為10-20分鐘，否則教育游戲則會失去其價值，更會耽誤學生的學習。

（二）游戲尺度應合理

對教師與學生來說，教育游戲是一種較新的教學模式，教師不能在課堂上完全進行游戲，而是要將教育游戲融合于傳統的教學中，把握好教育游戲的尺度。在數學教學過程中應用教育游戲，并不意味著每堂課都要進行游戲，而是教師應根據教學內容的需要進行合理設計。教育游戲不能脫離教學內容獨立存在，否則教育游戲就會趨于形式化，對提升教學質量也沒有幫助。

（三）游戲任務要具有數學特點

教育游戲不是普通的游戲，不等同于孩子們平時所玩的丟沙包這種類型的游戲。在教學中引入教育游戲是為了讓學生能夠充分地吸取知識，掌握技能，培養正確的情感態度價值觀，它有著強烈的數學特點，符合學生的認知規律。因此，教師在設計教育游戲時應注意游戲內容能夠突出所學的數學知識，具有數學特點，蘊含數學思想。

綜上所述，教育游戲是一種能夠全面提升學生綜合能力的新型教育形式，具有教育性、趣味性、多樣性、創新性等特征，符合教育改革的要求。因此，在小學數學教學過程中運用教育游戲，能夠激發學生的學習熱情，形成數學思想，培養創新意識和數學思維，從而讓學生的綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]吳宇芳.芻議小學數學教學中教育游戲的應用[J].教育界，2015，（1）