學前教育專業“鍵盤快捷通識法”實踐研究

王媛媛

摘要：學前教育鍵盤樂器教學對于學前教育專業的學生學習來說是一門重要的專業課程。本文重在通過對學前教育課教學研究的基礎上，立足于學前教育的專業特點，通過對鍵盤快捷通識法的教學進行實踐研究，希望對學前教育專業的提升有所幫助。

關鍵詞：學前教育;鍵盤樂器;培養興趣

一、研究背景

在我國的學前教育中，“雙標”（幼兒園教師專業標準、教師教育課程標準）具有重要的指導作用，對于學前教育來說，幼兒的年齡正是對各類樂器產生濃厚興趣年齡，在幼兒時期的學前教育對于奠定孩子今后藝術道路具有重要的基礎。一般來說，學前教育的學習鍵盤樂器的起點較低，因此，教師應從培養學生興趣為起始點。

但是長期以來，盡管通過多年的教學實踐，并且在“雙標”的規范下我國幼兒的學前教育專業有了一定的發展?？傮w來看，在“雙標”的理念和要求下，構建適應我國幼兒教學體系任重道遠。目前在我國的一些幼兒學前教育過程中，學習鍵盤樂器起點較低，很多時候，教師往往練習集中于一節或一段樂譜訓練，長時間反復彈奏同一內容，容易讓學生感到枯燥。這會降低學生學習樂器的興趣，甚至導致其失去興趣。因此在教學活動實踐之前，教師應充分掌握學生心理，針對其心理設計科學合適的教學方案，通過“快捷通識法”的運用，此激發學生學習鍵盤樂器的欲望，使學生掌握的鍵盤樂器技能互相轉換，在短時間內同時掌握幾種鍵盤樂器，使學生適應幼兒園教學的需要。

因此，本文通過鍵盤快捷通識法的教學實踐，希望可以提升我國幼兒學前教育的教學技能和方法，對于提升我國整體學前教育專業具有重要的作用。

二、學前教育專業鍵盤快捷通識法的構建

鍵盤快捷通識法，顧名思義就是指學生在進行樂器的學習過程中，對于基礎鍵盤的學習提升的一種快捷的識別方法。通過“快捷通識法”的運用，使學生在短時間內同時掌握幾種鍵盤樂器，使學生適應幼兒園教學的需要，并且幫助學生提高鍵盤學習主動性，更加重視鍵盤基礎知識的掌握，突出鍵盤技能的應用，讓學生在鋼琴學習的同時體驗到學習的樂趣。通常來說，學前教育專業鍵盤快捷通識法是由目標、內容與實施的一個有機整體。

（一）構建鍵盤快捷通識法的實踐教學目標

明確鍵盤快捷通識法的實踐教學目標，使實踐教學目標體系具有多層次、多維度的特點，使之在保證學生專業適應性的基礎。鍵盤快捷通識法教學目標體系是指教師通過鍵盤快捷通識法實踐教學活動，通過多樣化的教學帶來多樣化學習方式的課堂，以鍵盤教學“快捷通識教學法”為重點，通過教學方法指導思想、教學方法主體、教學手段運用、教學方式等各方面的改革，以幼兒教師“兒歌彈唱”核心技能為突破口，通過短時間練習，使學生學會鍵盤樂器的基本演奏方法，具備自編、自彈、自唱能力，提高教學效率。

（二）構建鍵盤快捷通識法實踐教學內容與實施體系

實踐教學內容體系是實現實踐教學目標的載體，具體包括以下兩方面。

1.教學內容

課程實踐一般包括實驗、課堂練習、教學實訓、課堂觀摩等，上述內容是形成學生專業技能和能力的重要途徑。課程實踐可以幫助學生在具體練習和操作實踐中，進一步理解教育理論，提高學生的專業知識和專業技能的應用實踐能力。在鍵盤快捷通識法的教學實踐中，需要教師在課改中讓學生掌握“快捷通識“的鍵盤樂器記譜法，比如在在音樂原音型基礎上增加一些音、減去一些音、改變音符順序等等，但是所有的變化，都應該建立在彈奏能完成的基礎上，不要過于花哨，否則，就會影響幼兒歌唱的準確性。用變化手法得來的新伴奏音型被稱為“基本音型的拓展形式”。

2.教學的實踐

在幼兒的學前教育過程中，通過鍵盤快捷通識法可以使學生迅速掌握鍵盤技術，比如在《鋼琴基礎與兒歌伴奏》使用“快捷通識教學法”使學生短時間能快捷通識多種鍵盤樂器，因為鋼琴是學生比較難掌握的技能知識，在幼兒園實際工作中，兒歌彈唱需要的高難度技巧不多，故在儲備訓練中，不強調難度，只強調熟練度;不練技巧，只練基礎。而我國幼兒鋼琴教學比較傳統地教幼師學生如何去學鋼琴，在如何教方面做得很不夠。一方面鋼琴教材要大量選用幼兒音樂作品和兒歌，在核心技能方面也要有機的結合，不可以顧此失彼;另一方面鋼琴技能基礎不扎實和規范確實制約著幼兒教師鋼琴教學能力的提高和發展。因此通過通過鍵盤快捷通識法在“教育實踐與體驗”的目標領域中，細分出觀摩、參與、研究教育實踐三個目標，體現出一定的層次性和系統性。

總之，通過鍵盤快捷通識法可以保證實踐教學在目標上全面浸透發展，教師可以在課改實踐中探索出構建鍵盤樂器通識教育技能提升的可行教學路徑。

三、學前教育專業鍵盤快捷通識法的實施

通過上述分析可知，在幼兒學前教育的過程中，如何讓幼兒掌握一定的鍵盤樂器演奏技能是學前教育專業的重要問題之一，特別是對于培養學生在幼兒學前教育的音樂學習技能來講。因此，教師通過學前教育專業鍵盤快捷通識法，來搭建起全新的幼兒學前授課方式，從而推廣多種鍵盤樂器通識，達到新的教學目標。為達成這一目標，需要從以下具體的方面進行鍵盤快捷通識法的實施。

1.重視培養學生的興趣

教師在進行幼兒學前鍵盤快捷通識法教學的過程中，應該注重以幼兒教師“兒歌彈唱“核心技能為突破口，比如選取《幼兒歌曲彈唱教程》中的代表曲目反復練習，將演奏技能與邊彈邊唱、即興伴奏、移調以及綜合運用方面體現應用能力培養，通過短時間練習，讓學生整體感知，然后分節、分句、分段，教授學生唱、彈歌譜。

2.注重良好學習習慣的培養

幼兒教學是其一生學習習慣的基礎，因此幼師在教學過程中應該注意培養學生良好的學習習慣。比如幼師學生鋼琴學習雙手動作的協調性是個難點，因此在進行鍵盤快捷通識法教學的過程中提倡先單手練習，再雙手交替，到雙手合奏練習的規律，分解與綜合是最好的辦法，逐漸提高雙手配合能力和手指的靈活性。同時，在鍵盤快捷通識法的訓練的時候，為了使得學生手、眼、腦的配合快速協調的能力，為了使學生對鍵盤樂器達到運用自如的目的，讓學生熟練掌握鍵盤各調和弦位置的“遷移”，幼師學生需要把樂理知識在鋼琴學習中充分理解和運用，特別在調式和和弦學習之后，對于各種調的兒歌要進行練習，并嘗試基本的轉調。

3.加強鍵盤教學的技巧

同時在教師在進行教學的時候，要掌握好相應的技巧，比如指導學生在彈奏的過程中拇指始終處于放松的狀態，手腕要穩，不可隨著拇指而扭動。在最開始的課程中，教師要讓明確并強調節奏和節拍的重要性，伴奏左右手分配較為均勻，技術練習針對性強。在斷奏學習中體會手的放松和手型的穩定，下鍵后手的重量傳達到指尖，并有延續和保持手指與鍵盤之間壓力的感覺。從開始學琴就養成邊彈邊唱的習慣，可以更加明確節奏，把長音和休止符都數出來，也便于糾正找錯音現象。

同時，為了使學生能夠掌握“快捷通識“的鍵盤樂器記譜法，教師在鍵盤快捷通識法的教學過程中，應結合彈唱的教學課程，注意把聲音的連續運動拆分為單獨但彼此相關的空間點狀標記（音符），甚而把它們納入機械劃分的時間分割（時值音符和小節線）之中，從而截獲聲音之流，使之成為可以客觀觀察、學習和傳承、發展的對象。這種教學方法可以使學生在練習鍵盤指法的同時，能夠結合與音符，隨著練習曲的難度也隨之加深，也越來越能夠掌握更加復雜彈唱技巧。

4.注重反復練習的重要性

為了使學生快速掌握“快捷通識“的鍵盤樂器，教師需要在樂器上進行示范，并強調對于抒情歌曲而言，伴奏聲部不僅僅是把音連起來就好，而應該在手指觸鍵后再發力，幫助學生尋找撫摸琴鍵的感覺。同時，因為幼兒的學習自給能力較差，需要老師在授完一首曲目后，教師應讓學生自己分組接受檢驗，一人一節合作完成演奏，在提升學生彈奏技術的同時，培養他們的協作能力;還可以用匯報表演的形式，讓同桌、同組學生單獨或集體演奏，加深學生對教材的理解，強化學生彈奏鍵盤樂器的能力。

5.加強課后的學習跟蹤

對于學生的課后練習指導需要更加到位，發揮小組教學互助學習機制，提高教學效率。同時也應讓家長知道這些基本的要點和注意事項，因為孩子平常需要家長從旁輔導，這一點在兒童的音樂的學前教學中十分重要。

結語：

學前教育專業的技能教育是學前教育專業的重要組成部分，是整合學前教育專業教育中各科目的關鍵所在。因此，學前教育專業的鍵盤快捷通識法應該結合學前教育的特點，從實際出發，科學地、系統地研究和實施學前教育專業，以確保學前教育專業的技能教育能夠卓有成效地進行。

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