聲樂教學中技能教學法與形象教學法之比較

鄒志

摘 要：隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，技能教學法與形象教學法受到廣大教育者的關注和使用，貫徹寓教于樂的教學理念，引導學生們在形象環(huán)節(jié)中深層次的理解和掌握知識。在職業(yè)院校聲樂課堂教學中，技能教學法與形象教學法能夠讓學生處于課堂的主體地位，充分調動學生對聲樂知識學習的動力和積極性，尊重學生之間的差異性和個性發(fā)展。本文將以職業(yè)院校聲樂教學中的技能教學法與形象教學法研究為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：聲樂教學；技能教學法；形象教學法

引言

當前職業(yè)院校聲樂教學中普遍存在教學效果不好的情況。分析其原因，一方面是由于職業(yè)院校新生聲樂基礎不好，聽不懂，學起來困難；另一方面，聲樂是抽象思維的學科，邏輯性強，不易理解。基于這種現狀，迫切需要教師創(chuàng)新創(chuàng)造，打破教學中的思維慣性，挖掘聲樂知識的生活內涵，在教學方法上進行拓展。教學中本人在保持傳統聲樂教學的同時，融入某些形象思維學科的特色，用一種形象的表達方式來敘述聲樂概念，藝術化地表現聲樂知識。這需要教師知識面廣，閱歷深，具有幽默感；要求教師廣泛收集素材，并有機地和聲樂知識結合，變成樂段，將聲樂課藝術化地演繹為一堂生動形象、通俗易懂、趣味無窮又極具教育意義的課程。通過這種教學改革，改變了聲樂課的傳統形象，令人耳目一新；尤其是能讓學生聚精會神、專心致志、興趣盎然、易于理解，極大地提高了課堂效率，改善了教學效果。

一、技能教學法

1.加強多媒體在聲樂教學中的運用

把多媒體的教學手段合理恰當地運用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大地豐富了課堂內容；教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄像復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習；利用錄像學生能夠及時發(fā)現問題，糾正錯誤，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。教師還可以充分發(fā)揮網絡功能，播放教學音像資料，強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格，更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高教學效率。

2.加強學生實踐能力提高

鼓勵學生積極參加校內外的活動，如各種聲樂比賽、卡拉OK 大賽等，可以經常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期組織小型的、班級合作形式的匯報演出。還可以以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效率。另外，還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等場所進行聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現實，對學習更有促進。

二、形象教學法

1.創(chuàng)設聲樂形象情境

在職業(yè)院校聲樂知識的教學過程中，教師們落實形象教學模式，結合聲樂教材內容，創(chuàng)設具體的聲樂情境，通過合理、有效地運用教學情境，激發(fā)學生對聲樂知識的學習興趣，進而實現師生之間的交流和影響。

在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師可以結合聲樂學科的特點，從學生具體的聲樂水平出發(fā)，設計科學合理的聲樂教學情境，從情緒方面感染學生，調動學生學習和探究的動力，同時充分發(fā)揮自身引導的教學輔助作用，分配任務或者角色，促進學生全身心地融入到其中，結合自身的聲樂感知能力，深層次地認知歌曲中所蘊含的思想和情感。比如，在關于革命主題的歌曲教學中，教師借助現代多媒體技術的教學手段，向學生展示一系列革命戰(zhàn)爭影片，讓學生深刻感受到革命戰(zhàn)爭的氛圍，便于學生從本質上對革命歌曲的情感進行把握。然后，教師們從聲樂的角度進一步展開闡述和分析，以師生之間形象的方式培養(yǎng)學生的聲樂鑒賞能力和核心素養(yǎng)，同時充分發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，結合革命歌曲的內容，從視覺和聽覺上最大限度地還原創(chuàng)作背景，保證學生在聲樂作品演繹和鑒賞中的準確，整體提升職業(yè)院校聲樂課堂的教學質量和有效性。

2.融入形象教學評價

在職業(yè)院校聲樂形象教學模式下，課堂評價是其中的重要組成部分，一方面檢驗學生在形象模式下的學習效率和質量，掌握自身在聲樂知識方面的不足，另一方面幫助教師了解自身教學策略的不足，進而具有針對性地優(yōu)化和完善，整體提升形象教學法模式的教學效果。

在職業(yè)院校聲樂課堂的形象評價中，主要分為學生之間和師生之間的形象評價兩種，具有不同的形象教學作用，兩者之間相互融合，構建高效的聲樂課堂教學體系。在學生之間形象評價中，教師們引導學生們根據自身的聲樂素養(yǎng)對其他同學開展評價，便于學生們形成和表達自身的觀點和思想，促進學生們個性化的發(fā)展，提高學生的語言組織和表達能力，同時為教師提供了解和掌握學生們思維方式的途徑，便于開展針對性課堂教學方法。在師生形象評價中，教師從專業(yè)化的角度對學生的學習狀態(tài)、專業(yè)知識的掌握程度、專業(yè)技能的運用等方面進行分析，讓學生明確自身的優(yōu)點和缺點，有針對性地展開訓練和補充，同時以鼓勵性的評價讓學生獲得聲樂知識學習和訓練的成就感，建立聲樂知識學習的自信心，促進自身全面綜合能力和素質的發(fā)展。

三、技能教學法與形象教學法之比較

1.相同點

在培養(yǎng)學生的聲樂興趣方面，技能教學方法和形象教學方法都是引導學生更全面地參與聲樂學習，培養(yǎng)學生的情感體驗，培養(yǎng)機會，實踐操作能力等方面。這可以增強整個學習的整體效果，讓學生在練習中學習教學內容背后的經驗，并展示更多的視覺學習方法，使學生掌握和解決知識問題。技能的使用有很大的提升，這些是技能教學方法和形象教學方法的總體功能。

2.不同點

不同的教學方法有不同的教學重點。在聲樂教學中，將提出不同的解決問題的想法。通過應用技能教學方法和形象教學方法，可以體現全面的教學模式。手段的使用還有不同的方面。在具體的教學中，聲樂教學中的技能教學主要強調綜合能力的培養(yǎng)，特別是各種綜合技能在教學中的應用，包括對聲樂內在特征的分析，可以構建全方位的聲樂特征。形象教學法強調多媒體和現代教學方法的運用，整合特定形象指導教學，強調形象思維能力和知識在教學語言設計中的運用。在此基礎上可以發(fā)揮很大的作用。因此，在教學方法的創(chuàng)新應用中都有相應的表達能力，可以促進聲樂教學的全面突破。

結束語

技能教學方法與形象教學方法在具體教學方式、教學模式的實施過程中，二者相輔相成，可以有效地加強整個聲樂教學的效率，特別是通過不同的問題解決技巧模式可以加強整個教學的管理。這兩種教學方法運用于聲樂教學，根據不同的問題和情境，運用不同教學方法，可以突出聲樂教學的優(yōu)勢，從而更有助于優(yōu)化聲樂教學。

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