核心素養下高中通用技術課堂教學探究

摘 要：現今社會在飛速的發展，通用技術的應用也變得越來越普遍，但是在高中階段的通用技術課堂教學過程中仍然存在很多不足，因此通用技術教師應該積極采用情境教學法、任務驅動法以及互評自評等形式開展教學，以此為基礎提升高中階段通用技術課堂的教學質量。

關鍵詞：高中；通用技術；任務驅動法

要使課堂教學質量和教學效率得到有效的提升，從專業的角度進行分析，其具體指的是在課堂教學的過程中，使學生在學習時能夠獲得專業的學習技能以及相應的過程方法，同時學生自我的三觀得到正確及協調的發展。即在高中階段的通用技術課堂教學的過程中使學生能夠通過學習真正的有所收獲，并能夠取得實質性的進步，讓自己的專業能力得到提升。從情感方面分析，讓學生在學習的過程中能夠從先前的不喜愛轉變為學習之后的喜愛，從不感興趣逐漸發展為感興趣。

1.教師要提高自身的素養

如果想要更好地在通用技術課堂中展開核心素養的培養，該門學科的授課教師需要自己先認清通用技術核心素養的具體內涵，在課堂中自然地滲透該門學科的核心素養的內容。那么，教師自身就需要具備心理學、教育學等五種素養。教師具體應該如何實踐來提高自身的水平。

1.1學習各種專業知識充實自己

學生在學習設計前需要充分認識各種材料，并對它們的加工方式有所了解。在這個基礎上，學生才能夠更好地進行設計。因此，通用技術學科的教師就需要對材料學相關的知識進行把握，包括材料的特性和一些基本的內在聯系等。只有在對這些知識掌握的前提下，我們才能夠將知識系統整合，然后以學生更容易接受的方式進行教學，幫助學生更好地選擇設計中的材料。

1.2學會使用常見的工具

材料設計中要使用的工具和一些工藝，老師都是需要掌握的。另外，教師還需要掌握繪制設計圖的方法，如一些繪圖軟件的應用，指導學生通過樣圖表達自己的看法和想法。

1.3教師自己要善于嘗試創新設計

學科教師需要提高設計方法和使用工具的熟練程度，應該從自己做起，不斷地嘗試一些創新的設計，并引導學生完成創新設計，讓學生學習的方式更加多樣和豐富。

2.如何有效地進行核心素養的培養

2.1創建良好學習情境，引導學生進行探究學習

在高中階段的通用技術課堂教學中創建良好的學習情境是至關重要的，且此方式能充分激發高中階段學生對通用技術的學習興趣。同時在教學的過程中運用合理的情境素材能使教學質量變得更加優良，同時以此為基礎能夠充分激發學生學習通用技術知識和技能的要點，因此要將高中階段學生學習通用技術和基本素養為教學重點。在實際教學的過程中由于高中階段的通用技術教學不處于應試教育的背景之中，這使得通用技術教學形式也非常容易受到傳統應試教育的影響。教師在課堂教學的過程中多數情況下都會不自覺地偏重于通用技術的理論分析與講解，而對通用技術的實踐應用有所忽視。因此在高中階段的通用技術教學的過程中要將通用技術的理論講解逐漸轉向技術的實踐應用教學，與此同時將通用技術的實踐應用教學應用在實際應用情景之中。當然采用這樣的方法需要通用技術教學教師具備豐富的技術實踐經驗并在實踐教學的過程中不斷進行分析總結。

2.2將任務教學作為驅動，以小組合作的方式教學

在高中階段的通用技術教學的過程中，將任務教學作為驅動并與小組合作的方式結合起來，實現高中階段的信息技術教學任務的驅動，將教師生硬地向學生灌輸通用技術理論知識轉變為學生積極主動探索通用技術專業技術。但是教學本身就沒有固定的教學思路，教師可以適當地將其轉變，學習的方式也可千變萬化，教授法和演示法的合理結合，能夠讓課堂教學的效果更佳。因為不同的學生擁有著不同的學習起點，借助于教師的引導，他們獲得了同樣的知識，但是獲得的成果卻各不一樣，所以教師需要積極地關注分組學習模式的采取，依照學生的不同差異，讓學生們可以接受相對平等的教學。通用技術課程對于學生來說具有十足的影響力，因為這是時代的產物。將本課程大力推廣，使得學生真正接觸到跟隨時代潮流的事物，由此開拓視野。例如，在展開課程教學的時候，教師可以從實際情況出發，讓學生設計一個簡單的課題，可以是他們日常學習中常常接觸到的事物，他們可以真切地感悟日常所見，將自己的認知融入實際的行動中，保證更好地在合作交流中完成既定的任務。學生可以在取長補短的過程中借助于合理資源，實現互相幫助、互相學習的目的。

2.3鼓勵學生積極展示設計方案，完成相對客觀的評價

對于學生來說，設計完成一項任務就是一種成就，因此教師應該抓住學生的這一心理，對其給予合理的引導，幫助其樹立自信心，使其可以積極地完成既定的任務，同時又能鞏固自身的學習成果。在實際的學習中，教師可以讓學生進行互評和自評。這個自評的階段，是讓學生更清楚地認識自己，通過對自我的反思， 保證在下一次的實踐中， 更好地提升自己的能力，提高基本的學習行動力。在互評中，學生可以勇于展示自己的作品，通過和同學交流，完成基本的學習指標，將他人的優勢之處加以采取，通過客觀的評價，認清自己和別人，努力彰顯自身的價值，保證個體價值進一步實現。例如，教師應該鼓勵學生積極思考，通過發揮自身的想象，制作出自己腦海中的設計方案。在每一位學生完成之后，教師應該鼓勵其積極展示，以這樣的方式激發其學習的興趣，從而更好地提高他們的創造力和想象水平。

2.4建立通用技術實踐室，提升學生核心素養

在通用技術學科中，實踐課程是必不可少的。學生解決問題需要通過具體的實踐活動來完成。為了能夠培養學生的實踐能力，我們需要給學生安排一個合理的通用技術的實踐環境。每個學生的基本情況不同，選擇的實踐環境對于培養學生的核心素養至關重要。在教學中，要善于調動學生積極地參與到活動中。老師要注意結合生活的實際，培養學生在這門學科上的興趣，善于引導學生自主地設計制作，充分發揮他們的想象力，大膽創新。在這個過程中，學生需要進行設計，然后根據設計動手實踐。通過這些方法，能達到提高學生物化能力的效果。

伴隨著通用技術的發展，通用技術課程的開設作用顯著，需要教師正視這個課程的深刻影響，為學生創設良好的成長空間，使其發揮主人公價值，確保更好地完成基本的學習任務。在日后的課程教學中，教師需要主動探索本課程的有效性，和學生密切配合，和諧相處，完成預設的教學指標，共同推動教育事業的進步。

結束語：

總之，現在越來越多的國家都建立了核心素養教育體制。為了順應這種形勢，我國也建立了相關的培養措施，鼓勵通過科學和技術方面的學習培養學生的核心素養。我們也開始重視通過技術意識、創新設計、工程思維、圖樣表達、物化能力五個方面來協助塑造學生的核心素養，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]殷欣.高中通用技術課程中開展研究性學習評價的探究[J].教育教學論壇，2013（21）.

[2]梁礫文，王雪梅.學科核心素養的內涵及培養模式[J].外國中小學教育，2017（2）.

[3]朱宏.淺談通用技術學科中的技術方法[J].新課程？下旬，2015（12）.

[4]鮑瑋瑋.核心素養下高中通用技術課堂教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018

作者簡介：

楊志冬（1976—）男，漢族，籍貫：四川瀘定，學歷本科，職稱：中級，研究方向：核心素養下高中如何開展好通用技術教學。