新課改背景下中職體育教學課堂有效性提高策略研究

王德先

摘 要： 為了滿足新課改要求，中職體育教學必須確保其有效性，除了要提升學生的運動技能與理論水平，還要引導其逐步養成良好的體育鍛煉習慣。鑒于此，本文結合有效教學的內涵加以解析，并就中職體育的有效教學原則加以探討，旨在為中職體育教學改革建言獻策。

關鍵詞： 新課改;中職體育教學;課堂;有效性;提高策略

課堂教學有效性要求教育工作者必須充分了解學生具體情況，注重突出自身教學特點，助推學生體能與綜合素質的全面、穩步發展。就目前現狀而言，中職體育教學仍存在這樣或那樣的問題，還需體育教育工作者不斷探索，尋求中職體育教學課堂有效性的提升策略。

一、中職體育有效教學的內涵與原則分析

作為一種現代教學觀念，有效教學是面向學生發展，以科學教育理論作為基本指導，以多元化教學方法為依托，實現教學效果的有效性的一種實踐活動。中職體育有效教學要求全面依循體育教學規律，以滿足教學目標為宗旨，以實現教與學的有機統一為核心，實現教學活動結果與教學目標要求相一致、教學投入產出滿足有效比率及體育教學活動價值的全面實現。對于中職體育而言，有效教學還需依循國家教育方針戰略要求，于規定時間、地點，依循教學大綱要求，實現教學手段、教學方法的完美配合，使每個學生都能滿足大綱要求，同時彰顯出個體的差異性與特色。

中職體育開展有效教學需要依循如下基本原則：1）現實性原則。該原則是指教師必須在全面掌握體育教學規律、教學現狀的基礎后，方可設計科學、合理的教學活動組織開展教學工作，以此提升教學工作的有效性。當前，多數中職院校都將體育教育作為副科，雖然隨著新課改的深入，體育課時有了適當增加，但仍存在諸多問題，嚴重阻礙了教學有效性的提升。為此，教育工作者必須認識到此類問題，不斷優化教學環境、改善教學條件，充分整合現有資源，引入全新設備、器材，以現實性原則為指導開展體育教學。2）適用性原則。為了提升體育課堂教學效果，中職體育教育工作者還需面向學生未來發展做好長遠規劃，通過全面了解學生身心狀況，立足學生視角，運用個性化、多元化教學策略因材施教，同時制定科學、有針對性的教學目標，充分調動學生學習興趣，保障教學的有效性。3）交互性原則。作為體育教學活動的組織者、指導者，體育教育工作者對于學生而言具有無可替代的重要作用。為此，教師開展教學工作時，應耐心地給予指導，以生動、趣味的語言教授動作、技巧與方法，與學生間展開有效的交互。此外，教師還需轉變傳統教育模式，摒棄一味枯燥講解，而應付諸于實踐，使學生參與合作、交互訓練中，如此方可促進教學質量優化。

二、中職體育教學課堂有效性提升策略分析

（一）重塑理念，激發學生興趣

根據中職體育有效教學原則，為了滿足學生素質要求與教學大綱要求，教師應重塑現代化教學理念。一方面，應樹立知識經濟觀念。教師應以體育教學為基礎，關注學生身心全面發展，面向時代要求，秉持知識經濟理念。教師應以“健康第一”作為指導思想，努力探索開放教育方式，豐富教材內容，拓展課程時段與空間，創設生動、活潑、積極向上的學習氛圍。另一方面，教師應秉持以人為本的教學理念。在體育教學要全面發揮引導作用，引領學生充分發揮其主體作用，努力實現健身與娛樂結合、選擇與時效并行、科學性與可行性兼顧，促進學生學習積極性、創造性穩步提高，鍛煉其良好的心理素質，促進其身心健康、協調發展，增強其社會適應能力。

（二）豐富內容，優化學生體驗

在中職體育教育中，教學內容必須緊跟時代步伐，確保內容與社會、生活緊密貼合，并依循新要求、新特點及時補充、完善，確保體育教學內容始終處在動態調整中。不僅如此，教師在開展教學工作前，要求提前就開放課程資源加以篩選，精心選擇對培養學生終身體育意識、對促進學生全面發展有益的資源，還應兼顧多學科融合等要求，從各學科整合優質資源，解決教學中可能存在的問題，著力突出中職體育學科的職業特色，實現運動、身體健康、心理健康等多項內容與目標的有機整合，提高學生的綜合能力，豐富其人文素養。除此以外，教師還應關注教學內容的體驗效果，盡可能摒除教材枯燥、乏味的內容，以豐富的游戲與競賽活動，增強學生的體驗性，使其產生愉悅感，繼而主動參與到鍛煉中來，享受體育學習的樂趣與成就感，從而逐步培養起終身體育意識。

（三）創新模式，開展多元教學

中職教育需要以就業為導向，一切教育活動都需要圍繞就業展開。作為基礎性學科，體育教學也不例外，還應緊密結合專業所需，創新教學模式，開展多元教學。一方面，可選擇師生合作模式。該模式要求教師必須主動了解每個學生，引導其主動配合，繼而完成教學工作。對于中職學生而言，由于其基礎差、注意力易分散，因而教師還需注重構建情境，以情境帶動學生的配合，達到活躍氣氛，調動參與積極性，提高教學有效性的目的。另一方面，可選擇小組合作模式。該模式需科學劃分小組，各成員應科學、合理地搭配，依循男女配合、以優帶差等基本原則，小組活動后教師應與學生展開深度交流，并設置適當的物質、精神獎勵，以調動學生參與熱情。此外，還可選擇特色教學模式。教師可借鑒其他學校優秀經驗，依循本校具體情況，探索行之有效、極具特色的教學模式。

（四）垂先示范，建立融洽關系

和睦的師生關系也是實現體育教學有效性的基礎，體育教師要注意以身作則，垂先示范，以良好的師德感染學生，引導其積極參與體育鍛煉中，同時注重關心愛護學生，以融洽的關系創設良好的課堂教學氛圍，以有效的互動、分享實現教與學的雙贏。對于師生關系的構建而言，關鍵要求教師做到角色互換，由知識教授者轉變為學生的引導者;由課程講授者轉變為設計者;由單一的教育管理者轉變為學生的點撥者，以公平、公正之姿對待每位學生，以淵博的知識、完美的示范、高尚的節操感召每位學生，激發其興趣，繼而收到事半功倍之效。

（五）開放評價，構建激勵機制

在體育教學評價環節，教師應充分發揮評價的激勵效果，以恰如其分的評價鼓勵學生參與，提升課堂教學有效性。激勵絕非簡單的打分、名次即可決定，還需依循學生學習態度、技能、運動過程、表現等加以激勵，以適度激勵助推教學工作的開展。一方面，教學中可采取勉勵法，這是常用激勵方法;另一方面，針對表現良好者，可以期望式激勵法，向學生提出期望，而對存在過失的學生，注意批評的委婉與適度，使之認識到錯誤即可，還要給予其改正的機會。

三、結語

一言以蔽之，中職體育教育工作者必須加快轉變傳統教學理念，科學理解并把握體育教學有效性內涵與意義，將課程中心價值全面滲透體育課堂之中，助推學生體育知識、技能、精神的綜合發展，促進體育教學有效性的全面提升，引導學生逐步培養起終身體育的意識與習慣。

參考文獻

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