怎樣進行小學數學閱讀教學

朱啟梅

摘 要：數學在小學階段的學校教育工作當中，占有非常重要的地位，在提升學生理性邏輯思維能力、自主探究能力方面，能夠起到顯著的推進作用，教師教好數學，學生學好數學的重要性由此可見一斑。數學家蘇步青認為，作為中國人，必先學好語文，只有學生在語文閱讀能力上有了一定發展，才能將閱讀能力遷移到數學的學習過程中。但實際上，很多教師苦于沒有科學的數學閱讀教學、訓練方法，導致學生的數學閱讀水平難以上升到理想的狀態。那么，教師應當采取怎樣的教學方法改變這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;閱讀;教學策略

眾所周知，數學具有邏輯嚴謹、思維縝密的學科特點，對小學階段學生的學習來說略顯困難，但這正恰巧也是數學學科的魅力所在。但很多學生收到數學學科特點的影響，產生了一定的畏難心理，導致學生在學習的過程中不能投入百分之百的精力與熱情，甚至產生抵觸數學，厭倦數學的消極心理情緒。作為教師，要致力于改善這一現狀，讓學生的數學閱讀能力獲得發展，進而取得更好的學習效果。為達成此目的，教師需從數學中常見的詞語、語句，并為學生選擇正確的閱讀訓練方式三方面入手。

一、數學常見詞語閱讀練習

在數學學習、解題的過程中，教師必須要將數學課本中出現的概念、公式、數量關系重視起來，讓學生能夠在學習的過程中進行充分的閱讀，并為學生詳細剖析數學概念、公式、數量關系中的內涵，進而使學生能夠對這些內容產生更加深刻的印象，讓學生能夠在解題的過程當中靈活的運用這些內容。學生通過如此的閱讀教學與訓練，能夠理清思路，對相似的概念進行認真的比對，進而順利的完成練習。

除此之外，教師還要根據練習題目的內容，讓學生能夠分辨題目當中的常見詞匯，如：“提高了”與“提高到”、“不都”和“都不”等等，讓學生能夠弄清楚題目到底問了什么，要求學生回答什么，從而在有效提升學生閱讀能力的同時，促進學生解題能力的發展。

例如，教師在執教“100以內的加減法”相關內容時，教師為學生出題：“小明某次稱體重是，下一次考試提高了五名，求小明第二次的成績是全班第多少名？”此時，教師需要幫助學生找到關鍵詞“提高了五名”，學生便能得出這道題的結果，若將關鍵詞改變，“提高到第五名”，問題則會相應的產生改變，學生就會清楚的知道，關鍵詞與問題之間緊密相關，進而使學生的閱讀能力與解題能力全面上升。

二、數學常見語句閱讀練習

語句是構成數學問題的重要成分，而數學問題當中難免會出現一些長難句，用來“混淆視聽”，學生在解題的過程中非常容易因為弄不明白這些長難句究竟要求學生做什么，而導致學生布置怎樣去解開題目，進而在思路不清晰的情況下去解題，解題的速度與準確率自然不能保證。因此，教師應當在為學生講解題目是，將問題中語句的結構進行分析，保證學生在做題時擁有清晰的思路，更好的理解題目要求，這樣一來，學生的閱讀能力便會明顯的提升，與此同時，學生在解答題目過程中的思路也會更加清晰。

掌握閱讀技巧，以及提升閱讀能力，在數學學習的學習過程當中，并非一項獨立的任務，而是應當在此同時，與解題、思考、書寫、記憶等方面能提升的教學與訓練相結合。我們都知道，數學中的公式、數量關系并非依靠死記硬背，而是更注重學生在理解的同時記憶。如，教師在執教“總價=單價×數量”這一數量關系的過程中，讓學生記住簡單的六個字非常簡單，但要讓學生理解的難度就相對較大，在教學的過程中，教師通過創設情境等方法，讓學生在不斷思考的過程中掌握這個數量關系，從而在解題過程中能夠根據題目中的關鍵句來判斷，每一個數據在這個數量關系中的對應。

三、選擇正確閱讀訓練方式

教師所使用的訓練方式直接影響到學生閱讀能力提升的效率，因此，教師應當為幫助學生提升閱讀能力而選擇教學、訓練方法時慎之又慎，讓學生的閱讀能力提升更加高效。

首先，在學生閱讀完畢后，教師應當與學生立即進行交流，從而從學生的口中獲得反饋，搜集學生在閱讀過程中遇到的問題，并為學生疏通思路，并與已經學過的內容進行比較，從而幫助學生形成正確的閱讀思路，進而提升閱讀能力與解題能力。

其次，在編制試卷的過程中，應當有意識的設計一些能夠檢測學生閱讀能力的試題，如：設計圖標，并在圖表中提供數據與信息，讓學生根據這些數據和信息，與文字題目進行結合，完成題目的解答。

最后，閱讀教學要做到常態化，盡可能的多給學生自主閱讀題目的機會，讓學生逐漸形成數學閱讀的正確習慣，進而使學生能夠更加高效的閱讀。

綜上所述，教師在進行小學數學閱讀教學時，首先，要從數學題目中常見的詞語入手，讓學生了解關鍵詞的變化會帶來哪些影響;其次，要從數學題目的長難語句入手，讓學生能夠在閱讀的過程中有效的提取信息;最后，要為學生選擇正確的訓練方法，讓學生能夠在閱讀的過程中逐漸養成數學閱讀的習慣。

參考文獻：

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