情景教學法在小學數學教學中的應用研究

孔麗

【摘 要】情景教學法是在講解課本知識的時候引用生活中的情景，讓學生通過熟悉的生活情景加深對所學知識的理解，在小學的教學中，情景教學法是經常會用到的教學方法。數學學科的主要特點是邏輯性比較強，學起來比較枯乏味，教師課業在課堂教學中使用情景教學法，調動學生的積極性，營造良好的課堂氣氛，從而提升數學的學習效率。

【關鍵詞】情景教學；小學數學；運用研究

數學學科的抽象性比較強，小學生在理解一些數學知識的時候常常感覺比較困難。教師可以采用情景教學法，在講解理論知識的時候引入一定的生活情景，讓學生有熟悉的感覺，抵消學生對于數學學習的抵觸心理。下面主要分析情景教學法在小學數學教學中的作用以及如何在數學教學中運用情景教學法。

一、情景教學法在小學數學教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

傳統的教學模式以教師為中心，教師講解知識，學生被動接受知識。課堂氣氛比較枯燥，學生很容易注意力渙散，對于數學學習也沒有興趣，課堂效率低下。在數學教學中應用情景教學法可以營造良好的課堂氛圍，加強師生之間的互動和交流，學生通過情景教學法，很容易融入到課堂學習中去，從而提升數學學習的興趣。

（二）提高學生的學習效率

傳統的教學模式單一枯燥，學生很難學進去，所以往往一個知識點教師要講解很長時間，學生還是一知半解，沒有完全掌握。通過情景教學法可以有效地解決這一問題，提升學生學習數學的效率。小學生比較活潑好動，對外界的事物充滿好奇，因此教師應該順應小學生的認知特點，選擇適合小學生的思維方式和教學方法，讓學生在課堂學習中可以全身心投入，從而提升學生學習數學的效率。

（三）培養學生的綜合素養

數學學習不僅僅是課本理論知識的學習，更重要的是從生活中學習，將學習到理論知識運用到生活中去。情景教學法將實際的生活情景和數學知識有機地結合在一起，讓學生認識到數學知識在實際生活中巨大作用，認識到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而提升學生的數學素養。

二、運用情景教學法提高小學數學教學效率的措施

（一）通過多媒體情景讓學生積極參與課堂教學

情景教學法主要運用的是多媒體教學技術。運用多媒體教學技術可以將生活真實再現，使課堂教學生動形象。小學生普遍對于圖片、視頻和音頻等形式更感興趣，教師在制作課件的時候，可以加大課件中音頻、視頻的比重，調動學生的多種感官，營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生的積極性和主動性，從而促進學生數學學習水平的提升。

例如，教師在講解教材中的“數一數”時，可以采用情景教學法進行。教師可以利用多媒體展示卡通動物的圖片，然后先讓學生看一下圖片上有哪些動物，然后數一數圖片中卡通動物的數量。通過這種直觀的方式，小學生的注意力會更加集中，對于數學學習的積極性更強，數學課堂的學習效率更高。

（二）通過生活情景加深學生對所學內容的理解

數學知識雖然邏輯性強，但是小學的數學學習處于初級階段，不算太復雜。很多數學知識與現實生活有著密切的關系，像是圖形的認識和簡單的計算都與現實生活聯系緊密。所以教師在課堂教學的時候，應該將課本知識與一些常見的生活情景結合在一起，創設學生熟悉的生活情景。將抽象的知識變得直觀形象，將靜態的知識轉變為動態的情景，學生在自己熟悉的情景中更容易理解數學知識。

例如，在學習“負數”時，由于學生之前沒有接觸過負數相關知識，教師可以用現實中的例子創設生活情景，這樣學生更容易接受新學到的知識。教師可以利用學生比較熟悉的天氣預報、溫度等內容闡述“負數”的概念。例如，教師可以在課前讓學生說一說“-10℃”是什么意思，這里的零下與溫度是相對的。通過這種比較的方式，學生就容易接受負數的概念。

（三）通過問題情景讓學生運用數學知識解決教學問題

理論知識的學習不僅僅是為了解決書面的題目，更重要的是在生活實踐中的運用，教師在教學過程中要注重提升學生在生活實踐中運用數學知識的能力。傳統的數學教育的目的應試，所以題目的設置偏于理論性，與學生的實際生活聯系較小。運用情景教學法在教學的過程中創設與實際生活聯系緊密的問題情景，讓學生通過現實情景的想象來解決問題。

例如，教師在對“觀察物體”這一教學內容進行講解的過程中，教師就可以通過問題情景讓學生運用數學知識解決實際問題。教師在授課的過程中應該為學生提供道具，每個學生拿著四個正方體木塊進行問題的學習和研究。教師提出問題“同學們將木塊擺成不同的形狀，并從不同的角度觀察分辨看到了什么形狀？”通過這一問題讓學生自己運用數學的知識去解決學習過程中的問題，進而提高學生的動手能力，提高教學效率。

三、結語

小學生的認知有一定的特殊性，教師不能像教導成人那樣來教育小學生。教師可以采用情景教學模式，調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，促進學生對數學知識的理解和掌握。教師可以采用多媒體等手段的輔助設置數學情景，引導學生更好地融入課堂，提升課堂的學習效率。

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