淺析培養審美意識在初中歷史課堂教學中的應用

趙雪山

摘 要：隨著素質教育的不斷滲透和推進，教師不得再一味以提升學生學習成績為教學主要目標，而是應該結合學生的個性特點，針對性培養孩子形成良好的文化素養，進而成為德智體美勞全面發展的新時代人才。基于新課程改革的教育基礎上，初中歷史教師在實際課堂教學時需要合理培養學生形成一定的審美意識，并以此為基礎合理構造課堂教學形式，一改傳統教學觀念中單一的教學方式，引入多元化教學設計，促使學生能夠從課堂學習中得到多層次體驗。培養學生形成良好的審美意識可以幫助學生從一方面提升自身的綜合素養，同時良好的審美意識可以幫助學生更好地吸收和理解教材知識，進而取得良好的課堂學習效果。本文基于對初中學生審美意識的特點，結合初中歷史學科課堂教學特色，淺析審美意識的培養在初中歷史課堂教學中的應用和策略。

關鍵詞：審美意識;初中歷史;多層次體驗

傳統歷史課堂教學中教師往往思維比較死板，只是講究將教材內容全部傳授給學生即可，因此常常會出現“一言堂”的現象。學生在被動的學習狀態下只能通過死記硬背的方式進行知識吸收，久而久之將會嚴重降低學生學習積極性，同時死記硬背的方式不利于培養學生形成良好的邏輯思維能力，對學生后繼歷史學習生涯留下不利影響。基于此，初中歷史教師不僅需要積極了解學生的學習情況，根據學生的理解程度進行教案調整和優化，在滿足學生需求的前提下有條不紊地進行課堂教學。另外，教師不僅需要引導學生能夠充分吸收和理解教材知識，與此同時還需要引導學生了解歷史所具備的獨特魅力，進而培養學生形成一定的歷史素養，提升自身綜合素質能力。審美意識是培養學生形成良好歷史素養的關鍵之一，教師需要結合教材內容，針對性地尋找一些輔助教材，在幫助學生理解教材內容的前提下，提升學生對于歷史的使命感和美感，最終達到提升學生課堂學習能力的終極成效。

一、巧妙創設良好的課堂學習氛圍，潛移默化對學生進行藝術熏陶

初中階段的學生時刻面臨著巨大的升學壓力，因此他們在進行各科學習時候都抱著緊張心態，難免會出現錯誤認知。基于此，初中歷史教師在具體實施課堂教學前，需要充分了解學生對知識的了解情況，根據教材內容合理創設輕松愉悅的課堂學習氛圍，引導學生感受歷史長河中的藝術氣息，進而培養學生形成一定的審美意識。初中階段歷史教材編制時根據學生的心理變化規律以及年齡特點所進行的，教師可以巧妙結合教材內容合理安排教學活動。例如，教師在進行部編版初中歷史七年級上冊課文《青銅器和甲骨文》的課堂教學時，教師可以巧妙借助多媒體技術將夏、商、周時期青銅制造業和甲骨文的歷史講解視頻播放給學生進行觀看，通過視覺和聽覺的雙重沖擊下，學生可以直觀了解青銅器的制作工業的高超所在，以及甲骨文奇妙的造字特點。這樣的教學方式不僅可以充分調動學生的觀察能力、想象力以及歸納概括能力，同時通過初步了解夏、商、周時期發達的文明現象，加深學生對于中華文明源遠流長的強大生命力，提升學生的民族使命感。另外，教師通過引導學生觀察古代藝術作品的同時，可以促進學生深刻感受民族文化遺產的重要價值，提升自身的審美意識的同時形成一定良好的歷史素養。

再例如，教師在進行部編版初中歷史七年級上冊課程《原始農耕生活》的課堂教學時，可以將展示現如今已經出土的文物向學生布置相關問題：同學們，這都是我國古代原始時期先輩們用來采集和漁獵的工具，請大家進行思考，隨著人類文明的進步，有什么更好的辦法讓原始人民的生活也能有所保障呢？學生通過觀察原始人類所使用的工具，可以了解原始時期的物質條件和生活水平，充分促進學生了解和學習歷史背景。同時，出土文物圖片可以從一定程度提示學生的審美意識，在一定意義上轉變傳統模式下的歷史課堂教學給予學生的印象。最后，進階的課堂任務可以幫助學生快速進入學習狀態，結合教師所補充的課外素材，幫助學生更進一步深入教材主題。這不僅是普通的課堂教學，更是為學生能夠更好理解和吸收知識的新型教學方向。

二、教師可以采用和諧優美的語調進行課堂教學，激發學生審美意識

基于新課程改革的教學理念，如需在實際課堂教學中體現出審美意識，教師可以巧妙采用和諧優美的語言進行課堂教學，不僅可以從一定程度吸引學生對于課堂學習的注意力，讓學生擺脫緊張的課堂學習氛圍，同時還可以激發學生形成一定的審美意識，提升學生課堂學習體驗。初中階段歷史學科的教學任務為引導學生學習中外古今歷史的源遠流長，同時培養學生形成一定的歷史素養，促使學生具備一定的歷史使命感。教師需要引導學生充分學習教材內容，從教材內容所延申的歷史背景中感同身受，進而激發學生的審美意識。基于此，教師可以充分結合教材內容，選取和諧優美的語言進行相應的講解過程，促使學生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，提升學生自主學習的積極性，推動歷史課堂更好地進行。同時，優美的語言可以從一定層面減少學生的緊張感和壓力，幫助學生充分享受課堂。

例如，教師在進行部編版初中歷史七年級課程《盛唐氣象》的課堂教學時，可以在課前選取有關盛唐歷史背景下出現的具體歷史材料，在實際課堂教學時通過朗誦的形式表現出來。另外，教師也可以利用多媒體技術將有關歷史材料進行播放，并在視頻講述完畢之后布置相應的課堂任務，引導學生借助視頻講解的基礎上進行思考。這樣的教學方式不僅可以緩解緊張的教學氛圍，同時激發學生對于歷史學習的興趣和欲望，進而幫助學生形成一定的審美意識和歷史素養。通過引導學生了解盛唐時期民族政策和所帶影響，幫助學生對于美惡現象的分辨能力，同時通過對盛唐時期各種文人墨客詩歌藝術的了解，深刻體會他們寄心于國，心中滿腔熱血以及偉大的愛國情感，深刻影響學生為人處世的認知觀和價值觀。

結語：

綜上所述，初中歷史教師需要將審美意識培養滲透至課堂教學中。中華文化博大精深，其中不乏古人遺留下來的珍貴文化，教師需要充分引導學生學習歷史知識，激發學生對于歷史的興趣，提升學生的歷史使命感。同時，通過創設良好的課堂環境，促使學生潛移默化地形成一定的審美意識，強化自身綜合素質。

參考文獻：

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