關(guān)于初中語文高效課堂的策略探究

摘 要：隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步改革和推進(jìn)，高效課堂得到了越來越多的教育工作者的重視，初中生的語文水平不僅影響著他們的中考成績，而且對他們的未來乃至整個人生都起著重要的作用。為了達(dá)到提升學(xué)生整體語文水平的目的，教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，創(chuàng)建出一個高效的語文課堂。本文針對如何打造高效語文課堂進(jìn)行了探究，希望能增強(qiáng)語文教學(xué)效果，從而為學(xué)生未來的發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略探究

所謂“高效課堂”，就是指在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，使學(xué)生掌握盡可能多的知識和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在筆者看來，其內(nèi)涵主要包括三個方面：第一，課堂教學(xué)效率高，即學(xué)生能很好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在四十五分鐘內(nèi)學(xué)會更多的基礎(chǔ)知識，并且在測試測驗中取得優(yōu)秀的成績;第二，課堂整體效益大，即學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠開發(fā)智力，收獲知識，形成技能，學(xué)生的整體水平和能力得到較大提升;第三，課堂教學(xué)效果好，即學(xué)生對課堂的滿意程度高，對課堂的評價好，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和形式、內(nèi)容的完美契合與統(tǒng)一。要想達(dá)到初中語文高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為可采取以下三項措施。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

要建立高效的課堂，首先必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如采取情境教學(xué)法，在講解課文的時候根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在活躍課堂氛圍的同時，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，把握文章主旨，體會作者的思想感情。比如，在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》這一篇課文的時候，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演活動，通過有趣且富于文學(xué)性的對話內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對課文的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)香菱勤奮用功、專心致志的學(xué)詩精神，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生對語文教材內(nèi)容的興趣，有助于提高學(xué)生的整體語文水平。還可以采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方式，即給定學(xué)生一個明確清晰的任務(wù)，從而讓他們在教師的指導(dǎo)下以任務(wù)為中心，積極尋找并利用可獲得的學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索的精神和意識;在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，可以收獲成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對語文課堂的好感，有利于更好地開展教學(xué)工作。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于從自身角度出發(fā)，考慮“這節(jié)課我想要怎么進(jìn)行”，而不是“這節(jié)課學(xué)生想要怎么進(jìn)行”，造成了教師在課堂上單方面灌輸，學(xué)生無動于衷的結(jié)果，究其原因是教師忽略了學(xué)生的主體地位，降低了了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要建立高效課堂，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則在一旁發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩︳斞赶壬恼J(rèn)識，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。然后提問學(xué)生：“通過課文題目，你可以知道什么？”，引導(dǎo)學(xué)生重視標(biāo)題，善于捕捉關(guān)鍵信息。接著要求學(xué)生自讀課文，并且進(jìn)行組間討論和交流，找到（1）為什么魯迅先生會離開百草園到達(dá)三味書屋？（2）本文的寫作順序是什么？從哪里可以看出來？這兩個問題的答案，最后選出學(xué)生代表發(fā)言。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，改變了填鴨式的灌輸，使教學(xué)成為師生友好互動與交流的雙邊活動，不僅鍛煉了學(xué)生的語言溝通和表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的精神，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)不僅是教師的“教”，更在于學(xué)生的“學(xué)”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個值得我們思考的問題。在我看來，我們應(yīng)該抽出一部分時間用來指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，在學(xué)習(xí)時如魚得水，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)成績。比如要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后，就可以在課堂上進(jìn)行有針對性的聽講，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高聽課效率。我們教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的辦法，同時要求他們不能預(yù)習(xí)地過于潦草，這樣只會浪費(fèi)時間且沒有效果;也不能過于細(xì)致，避免學(xué)生太熟悉課文內(nèi)容而產(chǎn)生松懈心理。語文學(xué)習(xí)雖然不像數(shù)理化那樣有極強(qiáng)的規(guī)律性，但是也可以通過一些方法使學(xué)習(xí)變得更加簡單和容易，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

總之，創(chuàng)建高效語文課堂是全體語文教師畢生的工作信念和追求，也是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑和方法。作為初中語文教師，我們在平常的教學(xué)實踐中，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣;打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體;指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為實現(xiàn)語文課堂的高效性做出積極的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊梅. 淺議初中語文高效課堂的打造[J]. 新課程（中）， 2010（8）.

[2]徐師品， 徐一波. 初中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J]. 語文教學(xué)與研究， 2011（22）.

[3]景智明.實現(xiàn)初中語文高效課堂的策略探究[J].教育觀察，2018，7（04）：113-114.

作者簡介：胡麗，1973年9月生，女，四川雅安人，任教于四川省名山中學(xué)蒙山校區(qū)，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中語文教學(xué)研究。