用精彩的結尾建構有效的小學數學課堂

程新春

摘 要：有效的課堂包括課堂導入、新知講解和課堂總結這三個環節，且是缺一不可的。其中，課堂總結起到收束全篇的作用，其實施不僅可以幫助學生總結課堂所學的知識，還可以使其在意猶未盡中對數學知識展開深入的探究。基于課堂結尾的作用，我在本文中，結合自身的教學經驗，就如何精彩結尾進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課堂結尾;實施對策

課堂結尾作為小學數學課堂教學的重要組成部分，其有效的實施，不僅可以引導對課堂所學的知識進行回憶、總結，加深理解，還可以使學生在意猶未盡下，對數學產生濃厚的探究興趣，積極地投身到數學探究活動之中，提高數學學習水平。同時，課堂結尾的有效實施還可以推動有效課堂的建構，提升數學課堂的教學質量。那么，我們要如何有效地組織精彩的課堂結尾呢？

一、利用概括式結尾

概括式結尾是教師組織小學數學課堂教學最常使用的一種方法，其一般需要教師結合本節課所講述的知識，以簡單的語言將其描述出來，從而在知識歸納總結的過程中，使學生再次回憶課堂所學，加深對所學知識的理解。但是需要注意一點，在新課改下，概括式結尾的實施，不是教師一人在歸納知識，而是發揮其引導作用，借助提問的方式，向學生提出與所有關的問題，從而使學生在一個個問題的分析和解決中，自主地整理課堂所學，加深對其理解。以“統計”為例，我在新知講解之后，先向學生提出了這樣的問題：我們這節課主要學習了哪一知識點呢？以此使學生在自主性的發揮下，提出“統計”該內容。以此為基礎，我繼續發問：那么，我們學習了哪些與統計有關的知識呢？你在學習的過程中，掌握了哪些與統計有關的知識點呢？以此使學生在深入到課堂所學中，對統計知識進行分析和表述。根據基礎知識內容，結合數學的應用價值，我在學生回憶統計知識點之后，向其提出了如此問題：在生活中，我們可以怎樣利用統計呢？我們可以用統計做什么呢？以此將學生從數學知識引導到生活中，使其在體驗生活的過程中，掌握統計的應用方法，積累生活經驗，為有效地參與生活，提升數學應用能力打下堅實的基礎。

二、利用延伸式結尾

學習是無止境的，數學學習亦是如此。課堂教學的結束，并不意味著學生數學學習的結束。在傳統的小學數學課堂教學活動開展中，大部分教師將新知講解作為課堂教學的重點，其在向學生講解了所有知識點之后，覺得完成了教學任務，接下來只需要學生完成課后練習題就可以了。在這樣的數學教學中，教師將做練習題與課堂總結視為一樣，如此不僅將學生引入到了題海戰術之中，還使學生對知識的理解浮于表面，不利于其獲得數學認知能力的提升。新課改的實施要求學生發散思維，實現有效發展。因此，在組織課堂結尾活動的時候，教師需要打破教材知識的限制，挖掘其深層的內涵，或與其他知識點的聯系，以此為切入點，為學生設計延伸式活動，使學生在體驗中，突破基礎知識的限制，積極思維，透過現象把握數學本質，從而加深對所學的理解。以“面積的人認識”為例，在課堂結尾活動開展中，我先利用概括式結尾的方式，引導學生回憶、總結這節課學習了哪些與面積有關的知識。接著，發揮延伸式結尾的作用，為學生創設了一個小游戲。在這個游戲中，我先利用多媒體為學生展現了一個圖片，然后要求女生數格子，女生在對圖形正面觀看的過程中，數出了15個格子。接著，我則要求男生數反面的格子（20個）。針對大小一樣的圖形，但所數出格子數量不同，學生們產生了探究興趣：難道用數格子的方法無法計算出圖形的面積嗎？圖形的面積要如何計算呢？要如何比較圖形的面積嗎？在此如此問題的引導下，學生會以課堂所學的知識為基礎，進行深入的分析，以此拓展所學，提高數學學習質量。

三、利用趣味式結尾

有效課堂的建構是以學生的學習興趣為基礎的，且學生的學習興趣貫穿于課堂教學始終。在傳統的小學數學課堂結尾活動開展中，教師或者忽視課堂結尾，或者采取知識總結的方式，無論哪一種其都很難調動學生的學習興趣。面對此情況，在有效教學要求的指導下，教師需要立足課堂結尾的特點，探索生動有趣的方式，實現趣味式的結尾。一般情況下，因為小學生對游戲活動有著濃厚的參與興趣，所以，我在將課堂結尾的時候，會圍繞著課堂教學內容，為學生設計多樣的游戲活動，以此延伸其數學學習興趣。以“約數和倍數”為例，在組織新知教學之后，我組織了說約數和倍數的游戲，由學生按順序地抽取字卡，說出其約數和倍數（各自3個以內），答對的學生可以下課，打錯的學生需要回到座位上，繼續學習。如此游戲活動的實施，不僅使學生在自主性的發揮下對所學知識進行了運用，還有利于其加深對所學的理解。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要采取多樣的方式，如概括式、延伸式、趣味式等總結課堂，幫助學生加深對所學的理解，延伸學生的數學學習興趣，從而促進學生的數學發展，建構有效的數學課堂。

參考文獻：

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