核心素養(yǎng)下初中體育課堂有效教學(xué)

唐振宇

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中體育課堂核心素養(yǎng)教學(xué)越來越引起教育者的重視。體育課堂教學(xué)不再僅僅是一種體育鍛煉的形式，而且還要從提高課堂有效性的角度出發(fā)，提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量。本文即是針對核心素養(yǎng)下提高初中體育課堂有效性教學(xué)進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，部分體育老師對體育教學(xué)存在錯誤的認知，其認為體育只是一門鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)，比如團隊精神、拼搏精神等，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段的體育教學(xué)畸形發(fā)展。本篇論文重點從游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及體育競賽法進行著力，在增強學(xué)生身體機能的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)意識和競爭意識，促進學(xué)生的心理成長，增強初中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、巧用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識

與初中生而言，學(xué)生已具備較強的反思能力。初中體育老師在教學(xué)的過程中，可以運用游戲教學(xué)法開展體育授課，并在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生反思體育課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在可觀可感的體育課程過程中，體會體育課程之外的教學(xué)內(nèi)容，進而增強體育教學(xué)的綜合效益。

例如，初中體育老師對傳統(tǒng)的捕魚游戲進行改編教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，更重要的是增強學(xué)生的團結(jié)意識。老師主要從以下三方面進行著力。第一方面，介紹游戲規(guī)則。老師扮演漁網(wǎng)，學(xué)生扮演小魚。漁網(wǎng)只要觸碰到小魚身體，小魚則要加入捕魚的隊伍。第二方面，開展游戲。老師在此主要介紹游戲現(xiàn)狀。由于魚的數(shù)量相對較多，因而大部分的小魚在初始階段并沒有注意到漁網(wǎng)的捕魚狀況。但是隨著漁網(wǎng)“面積”的逐漸增大，小魚愈發(fā)緊張起來。最終，漁網(wǎng)戰(zhàn)勝小魚，取得了最終的勝利。第三方面，分享游戲感想。在游戲結(jié)束之后，體育老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@次游戲的感想，大部分學(xué)生會認識到團結(jié)的重要性，正是因為自身這條“小魚”的各自為戰(zhàn)，所以才使得漁網(wǎng)由小變大，而自己的同伴卻在由多變少，最終導(dǎo)致己方的落敗。初中體育老師運用游戲教學(xué)法，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，又讓學(xué)生反思游戲，增強對團結(jié)意識的認識深度，提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體教學(xué)，提升體育教學(xué)效率

體育老師在講授體育技法的過程中，由于不能照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加之有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)不專心等情況，導(dǎo)致學(xué)生不能抓住體育學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，由此造成整體體育教學(xué)效果較差的局面。針對以上情況，初中體育老師可以運用多媒體開展教學(xué)，慢放體育的相關(guān)動作，讓更多地學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，掌握運用技能，或是糾正自身的錯誤動作，提升初中體育的教學(xué)效率。

例如，在講授“三步上籃”這項運動時，體育老師考慮到運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會導(dǎo)致一部分體育基礎(chǔ)差的學(xué)生無法掌握這項技能中的各項技巧。因而，體育老師采用多媒體教學(xué)法開展此部分內(nèi)容的教學(xué)。在多媒體的播放過程中，老師根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況，適時地進行示范，增強學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解。在此之后，老師引導(dǎo)學(xué)生進行兩兩一組的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，彼此糾正對方存在的動作錯誤。同時，體育老師還可以運用手機對學(xué)生的訓(xùn)練狀況進行抓拍，重點抓拍具有明顯的錯誤或者不夠標準規(guī)范的動作，并將這兩種動作在多媒體上予以展示，讓學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)自己在技能方面所存在的不足，進而有針對性地進行修正。

三、使用體育競賽法，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

體育既蘊含了合作性，也包括了競爭性，這也正是體育競技的魅力所在。初中體育老師可以在體育教學(xué)過程中，運用組織小組PK比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生勇于競爭的意識，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，進而獲得良好的體育教學(xué)效果。

例如，在講授“4x4百米”接力競賽中，體育老師可以重點從以下三個方面著手教學(xué)。第一方面，劃分小組。老師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的體質(zhì)以及性格特點，增強團隊比賽的協(xié)調(diào)性。第二方面，講授比賽規(guī)則。初中體育老師運用多媒體，講授具體接棒和傳棒的操作細則，以及比賽過程中需要遵循的其他規(guī)則，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識的同時，保證體育比賽的公平與公正進行。第三方面，開展體育競賽。首先，老師在組織學(xué)生比賽的同時，安排其他未參賽選手充當啦啦隊，并分別為不同的小組吶喊助威，以營造體育競爭的氛圍。其次，體育老師鼓勵幫助每個參賽小組選手分析對方實力形式，并為其選擇最優(yōu)方案，當前其中不能透露其他小組的參賽次序。其三，提前公布比賽獎勵，以增強學(xué)生的參賽積極性和團隊協(xié)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生為了團隊的榮譽而戰(zhàn)。第四方面，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異小組。由于體育老師的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，所以獎勵僅發(fā)放給第一名小組。

總而言之，在提升初中體育教學(xué)綜合效益的過程中，老師應(yīng)積極地探尋和反思自身的教學(xué)，并不斷調(diào)整原有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出集趣味性、時效性、操作性于一體的初中體育教學(xué)模式，增強學(xué)生的綜合體育技能。

參考文獻：

[1]張樹春.提升初中體育教學(xué)有效性的措施分析[J].課程教育研究，2019（30）：203.

[2]李世平.淺談初中體育課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（22）：152.