如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

梁志英

摘 要：小學語文是小學生接受教育的主要學習科目之一，也是小學生接受其他科目學習的基礎，在小學生成長階段占據了非常重要的作用。在新課改實施的背景下，小學語文教學中更加注重學生語文素養的培養，力求能夠實現素質教育目標。基于此，本文就對如何在小學高年級語文教學中提高學生語文素養的方法進行探討，以期提供參考依據。

關鍵詞：小學高年級階段；語文教學；學生；語文素養；提升方法

在素質教育背景下，小學高年級語文教學中更加注重學生語文素養的培養，力求能夠讓小學生實現德智體美勞的全面發展，且讓小學生具備語感和發展思維，提高語文學習能力。但是目前，小學高年級語文教學中還會存在語文素養培養缺失的問題，基于此，本文就對小學高年級語文教學中培養學生語文素養的方法進行分析，以期保證小學語文教學的完整性。

一、語文素養的概念闡述

語文素養主要是指學生在語文學習過程中所具備的語文能力、語文知識、語言積累、語感、審美情趣等內容，具有人性化特點，是《全日制義務教育語文課程標準》的核心概念，在小學語文教學中占據了非常重要的意義。教師在小學高年級語文教學中培養學生核心素養，具有以下兩點重要意義。

一是，通過語文素養的培養，可以讓小學生樹立正確的學習觀、人生價值觀，在今后語文學習中，對語文知識能夠合理運用，確保每一位學生的語文寫作能力、語言表達能力等基礎能力都能夠得到有效提升，從而幫助小學生實現德智體美勞的全面發展。

二是，通過語文素養的培養，可以活躍小學高年級語文課堂學習氛圍。受到應試教育的影響，教師在教學中經常使用單調的授課方法，使得語文課堂學習氛圍難以得到有效提升，而語文素養的培養，剛好可以解決此種情況，教師在授課中使用多種新型教學模式，對小學生進行引導，讓小學生在語文課堂上處于主動地位，從而積極參與到課堂討論中，有效活躍課堂學習氛圍，確保教育體系更加完整。

二、小學高年級語文教學中培養學生語文素養的方法分析

（一）教師注重語文課外閱讀知識的拓展工作

在新課改實施的背景下，小學語文高年級教學中更加注重學生語文素養的提升工作，力求能夠幫助學生積累更多的語文文化。因此，教師在展開小學高年級語文教學中，要想充分提高學生語文素養，就需要從語文課外閱讀知識入手，做好語文課外閱讀知識的拓展工作，具體做到以下兩點：一方面，教師在選擇語文課外閱讀知識時，需要確保所選擇的語文課外閱讀知識符合小學生年齡特點，小學生能夠輕松理解。另一方面，教師需要保證課外閱讀時間，確保小學生通過課外閱讀能夠提高思維想象能力，做到語文素養的提升。例如，教師可以為小學生選擇《西游記》《三國演義》《朝花夕拾》《紅樓夢》《駱駝祥子》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等名著讓小學生進行閱讀，并在閱讀過程中注重好詞、好句以及好段落的積累；也可以引導其對文章寫作手法進行點評，從而有效提高小學生語文閱讀理解能力。

（二）教師注重學生口語表達能力的鍛煉工作

現階段，學生口語表達能力都非常弱，難以讓學生養成儒雅氣質和文明舉止，針對此種情況，教師在培養學生語文素養時，就需要注重學生口語表達能力的鍛煉工作，讓學生可以在潛移默化中養成良好的語感，進而可以對不同文章進行處理和分析，有效提高學生的思維能力和邏輯能力。例如，教師在講解小學語文課文時，教師就可以在課堂上為學生組織演講比賽，讓小學生對文章內容進行帶有感情的朗讀，讓學生在朗讀過程中可以提升口語表達能力和語感，從而可以更好的參與實際學習中，實現語文素養的培養目標。

（三）教師注重學生語文學習習慣的培養工作

良好的學習習慣非常重要，直接影響到學生語文素養能否得到有效提升。針對此種情況，教師在對小學高年級學生授課時，就需要注重學生語文學習習慣的培養工作：一方面，教師需要合理為小學生布置課下作業，讓小學生在課下對文章進行學習，做到概括段意、抓住主要內容、歸納主旨中心等工作。另一方面，教師需要讓小學生養成正確的學習方法，確保學習效率，從而可以在潛移默化中形成良好的語文素養。

（四）教師注重教學模式的創新工作

小學高年級語文教學中之所以學生語文素養難以提升，最根本的原因就是教學模式陳舊。針對此種情況，教師在教學中就需要注重教學模式的創新工作，根據語文文化素養培養目標，合理制定授課模式，確保授課模式的新穎性，能夠有效吸引小學生注意力，讓小學生在課堂上進行高效學習。

三、總結語

總而言之，傳統的語文教學模式單調、枯燥，使得小學生在小學過程中經常難以集中注意力，且語文素養也難以得到有效提升。針對此種情況，小學高年級語文教師要想讓教學質量得到提升，且學生語文素養得到培養，就需要創新小學高年級語文教學模式，并樹立先進的教學理念，確保課堂上能夠充分吸引每一位小學生的注意力，讓小學生在語文課堂上做到細致分析，高效學習，從根本上提高小學高年級語文課堂的教學效果。

參考文獻

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