初中音樂營造快樂學習氛圍的方法與研究

張妍

摘 要：音樂是一門藝術課，是在其流動過程中表現一種情緒的發展過程，對學生的想象力和創造力的激發有著一定作用的教學，我們要想更好地去激發孩子們的學習興趣，就該結合新課程改革的要求以豐富的內容、多變的形式去更好地加以引導，達到最終的教學目的，那么，就需要教師將音樂教學、情感教育、專業素質和專業水平為學生營造一個快樂課堂的學習氛圍，讓學生在課堂上不僅受到藝術的熏陶，還讓他們在音樂情感中，產生情感共鳴，提高學習興趣，活躍氣氛，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂。

關鍵詞：初中音樂 快樂課堂 情感教育 融合 營造方法

基礎教育新課程改革的實施與推進，學校以打破陳舊、落后的教學觀念，教學的目的不僅僅是注重應試教育而是對于素質教育給予了更高的要求，我們應該打破傳統音樂教學中的以教師講解和教材重點為主，以學生參與學習為輔的舊有觀念，因為長久以往，學生會形成被動學習的模式，感覺枯燥乏味降低了學習的積極性，不能夠“身臨其境”產生情感上的共鳴，這樣的課堂教學效果，是很難提高音樂教學質量的，針對營造快樂課堂氛圍的方法進行研究，理應得到重視。

一、目前中學音樂教學存在的不足

1.營造氛圍，感染學生情感

要想熏陶和感染學生體會音樂的情感，自己就應該保有豐富而強烈的音樂情感。 用自己濃郁的情感來打動自己，打動學生， 使得學生可以從聽覺和感受上理解作品豐富的情感內涵， 從而產生對歌曲的情感共鳴，提高學生的鑒賞力和表現能力。

2.注重教師的個人魅力

（1）綜合素質。初中音樂的學習已經不是簡單的學習樂理知識、唱幾首歌曲那么單一化了，更多的是教學內容的多樣化和各門類學科領域知識的連接，這包括現代音樂、古典音樂、古今中外的音樂，這些可以在最大限度上去滿足初中生的音樂學習需求，那么就需要教師通過自己的生活體驗，深入學習，與時俱進，全面提高自己的綜合素質，才能在教學中如魚得水，更好地做到傳道、授業、解惑也。

（2）專業素質。音樂學科，要求音樂教師具有良好的專業素質，例如：吹、拉、彈、唱、說、跳、等等。雖然每個音樂教師在這方面不可能面面俱到，但也不能一竅不通，在互聯網絡時代，學生知識面逐漸廣泛起來了，對老師的要求也相對提高了。

（3）個性路線。教師的教學風格和性格特征都會給學生留下深刻的印象，也是，是否能夠讓學生更喜歡上音樂課的基礎，教師既是師者又是演員，良好的個性，可以結合不同教師的風格得以體現。

3.音樂課堂教材內容太過單一

課堂教學流于形式，教師選材不當，方法欠妥。要知道音樂教學是一種融聽覺、情緒體驗為一體的審美行為，選材得當是前提，方法正確是關鍵，學生對教材內容缺乏正確的理解和鑒別，盲目偏重于對流行音樂的崇拜和追求，他們往往強求老師播放一些所謂的“流行”音樂，以達到個人興趣的滿足，因此，音樂教師要讓學生多方位體驗不同的音樂類型、擴大音樂視野，并且秉承著師生共同發展的理念思想，引導學生產生情緒情感體驗，提高審美能力，激發審美激情，最終使學生的素質得以全面發展。

4.對初中音樂教學的完善

初中音樂屬藝術類學科，雖然在中考中對學生沒有硬性的考核，但領導及音樂教師對初中音樂教學的重視程度，還是在逐步提高，不斷完善的，尤其是初三學生，面對中考的壓力，音樂課時量較少，這就更應該重視初中生情操的陶冶和音樂素養的形成。

二、如何營造快樂課堂氣氛的方法

1.引導學生參與情感體驗

音樂課堂教學不同于理論類課堂教學， 它給予了學生充分的展示自我的空間。它不但為學生提供一個近距離觸摸音樂的渠道， ?激發學生的音樂潛力， 還能讓學生在表演的過程中體驗到音樂作品里蘊含的豐富感情。例如《我和你》這首歌曲，可以先將歌曲劃分段落，先讓學生自行體驗，記下初聽時的感受，再針對歌曲所展現的音樂文化和蘊含的民族情感，進行詳細的剖析，在初次演唱時，教師可以采用一邊解說一邊賞析的教學方式， 讓學生在整體上把握這首歌的思想感情。在指導學生演唱時， 可以讓學生以歌曲的感情線為切入點來領會整首歌的內涵， 這樣能準確領悟歌曲情感主導線， 加深對歌曲的理解， 進而幫助學生們在演唱的過程中更好地享受音樂帶來的美感。

2.自身專業素養的提高，完善音樂知識體系

初中音樂教師的教學水平對初中音樂教學的質量有著直接的影響，這就需要音樂教師團隊注入優秀的師資力量。要接受過專業的音樂教育，具備較高的專業素養，具有完善的音樂知識體系，還能夠在定期組織的音樂培訓中， 不斷地提高音樂教師的教學水平與專業素養，能夠為初中音樂教學建立一支優質的教師隊伍。

3.多種形式的參與體驗，互動式課堂

先進的教學手段與方式層出不窮，作為初中音樂教師在采用先進的教學手段開展教學的同時， 更應該充分的以初中音樂教學內容為主要依據， 不能只為了開展多樣化的教學活動，而忽略了快樂課堂教學的實質。例如，在開展《美麗草原我的家》教學時，可以利用先進的多媒體教學設備播放大草原的圖片或者視頻，并配上這首歌曲， 在視覺與聽覺的沖擊下，學生可以充分地感受到音樂的魅力， 更多地了解蒙古族音樂文化的特點，，通過唱或哼唱主題，加深對歌曲的記憶，同時可以提高視唱能力，還可以通過律動的方式，提高學生興趣，教師自行編創簡單的蒙古族舞蹈動作，讓學生們盡力模仿參與進來，這樣不但調動了學習音樂的積極性， 還潛移默化地提高了音樂素養， 從而實現打造快樂課堂的目的。

通過以上分析可知，快樂課堂教學的營造和提高，有著重大的意義和作用，教師應該突破傳統的教學模式，并做到自身不斷地創新和專業素質的提高， 才能夠提高初中音樂教學質量及效率，培養學生們的感性思維能力、音樂鑒賞能力、創作能力、動手能力和表達能力， 使學生得到全面發展。