高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力提升策略探究

袁琪行

摘 要：鋼琴教學作為高校藝術教學重要組成部分，通過加強對于學生在鋼琴課堂上即興伴奏教學，不僅有助于學生掌握更多的鋼琴演奏技巧，同時對于提升學生的鋼琴知識和演奏水平有著十分重要的推動作用。對此本文首先從當前高校鋼琴教學中學生即興伴奏演奏能力的教學現(xiàn)狀出發(fā)，其次分析從現(xiàn)階段高校在鋼琴教學中學生即興伴奏能力提升過程中存在的主要問題，最后給出提高學生鋼琴即興演奏技巧能力提升的有效措施，為高校學生構建良好的鋼琴藝術教學氛圍，從而為鋼琴即興演奏教學質量的提升和學生綜合專業(yè)素養(yǎng)能力提高奠定良好的基礎。

關鍵詞：鋼琴教學;學生;即興伴奏;能力提升

在新時代時代背景下，隨著新課改成果高校教學中的不斷深入，鋼琴教學作為高校藝術教學的重要組成部分，在實際的教學中要求鋼琴教師要更加注重對于每一位學生的鋼琴即興伴奏演奏能力的教學和培養(yǎng)，促使高校鋼琴伴奏教學質量不斷提升，進而達成提升學生鋼琴即興伴奏、演奏綜合專業(yè)素養(yǎng)能力全面提升的目標。然而，目前受傳統(tǒng)因素和理念的影響，許多高校在鋼琴教學活動開展的過程中，依然存在教師沿用傳統(tǒng)重理論知識教學，輕實踐即興演奏教學的模式，長此以往，在此種單一化的鋼琴教學模式下，學生將會對相對枯燥的鋼琴教學失去興趣，無法將自身所掌握的鋼琴演奏理論知識應用到實際的即興伴奏中去，從而導致學生的鋼琴即興伴奏能力大幅下降，這與新課改時代背景下國家對綜合性專業(yè)人才的需求理念相違背，對此需要各高校結合自身鋼琴教學需求，制定切實可行的鋼琴即興伴奏教學模式，為學生構建良好的鋼琴教學環(huán)境和氛圍，從而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴演奏人才奠定良好的基礎。

一、當前高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力教學現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏能力教學與其他藝術科目教學不同，其不僅需要學生熟練掌握基本的鋼琴演奏技能，同時對于學生綜合鋼琴理論知識和實際運用能力有著較高的要求。近年來，隨著新課改成果在高校教學中的不斷深入發(fā)展，許多高校將鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)納入高校鋼琴教學的重要內容，與此同時，高校鋼琴教師也逐步將即興伴奏教學作為實際鋼琴教學中的重點內容，從而促使學生的鋼琴演奏水平實現(xiàn)質變層次的飛越，但是，從目前我國高校鋼琴教學的實際狀況來看，大部分高校在教學中都基本采用了較為傳統(tǒng)的教學模式，而鋼琴即興演奏作為專業(yè)性較強的教學課程，學生在實際的學習過程中難以真正地理解知識內容，更不能將所學知識與實踐演奏相結合，因此很難有效的達成整體教學質量和教學效果提升的目標。除此之外，在高校鋼琴演奏的教學中，有不少的高校鋼琴教師依舊采用傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，單一進行理論知識講解，學生未能有效進行實踐，片面對知識進行理解，難以充分發(fā)揮出鋼琴實踐應用的效果，自身即興伴奏能力不足，難以全方面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校在鋼琴教學中學生即興伴奏能力提升過程中存在的主要問題

（一）鋼琴教學與即興演奏缺乏有效的結合

當前，在一些藝術高校的鋼琴課程教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師在進行鋼琴教學時通常會將演奏技巧教學與即興演奏部分的教學分為兩個不同的板塊來分別進行教學，很少將兩者有機的融合起來進行實際的課堂教學，這使得大多數學生只注重鋼琴演奏技巧的掌握，而忽略對即興演奏部分的練習，從而導致大部分的學生在演奏鋼琴曲目過程中只會根據所給定內容來進行，一旦演出舞臺出現(xiàn)特殊情況時他們往往都會手忙腳亂，造成舞蹈演出事故。

（二）對學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性認識不夠

受傳統(tǒng)鋼琴教學理念的影響，大部分的高校鋼琴教師只注重對學生正譜鋼琴演奏技巧能力培養(yǎng)，對即興伴奏的重要性缺乏足夠的認知，久而久之也就養(yǎng)成了學生在學習過程中只注重正譜演奏技巧練習，而忽視對即興伴奏練習的習慣，這種教學理念和模式與現(xiàn)代化綜合性人才培養(yǎng)需求嚴重不符。

（三）和聲伴奏教學過于簡單化，與當前鋼琴綜合型專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不符

當前，許多高校在實際鋼琴演奏技巧教學過程中，普遍存在鋼琴和聲伴奏教學過于單一簡單化的問題，這使得大部分的學生只會應用簡單幾個鋼琴和旋，而相對難度較高的非正音級和旋卻很少應用到即興伴奏當中，由此可見，此種教學模式下學生的鋼琴即興演奏技能仍然處于初級水平階段，嚴重與現(xiàn)代社會經濟發(fā)展對綜合性全面發(fā)展綜合性藝術人才的裴燕需求嚴重不符，更不利于高校整體教學質量提升。

（四）對學生的鋼琴伴奏能力培養(yǎng)不均衡，綜合專業(yè)素養(yǎng)有待提升

受傳統(tǒng)灌輸式教學模式影響，不少學生在鋼琴教學學習的過程中缺乏對自身即興伴奏能力的正確認識，在實際的學習中，只注重對鋼琴演奏技能的學習，而忽視對即興演奏能力訓練和培養(yǎng)，造成大部分學生即興演奏能力與鋼琴演奏技能不匹配。與此同時，當前許多高校鋼琴課堂教學都是以教師為教學主體，學生則是通過教師灌輸式教學方式來學習和掌握鋼琴專業(yè)知識，因此這也導致大部分學生鋼琴伴奏能力發(fā)展不均衡，綜合專業(yè)素養(yǎng)能力有待提升等問題。

三、提高學生鋼琴即興演奏技巧能力提升的有效措施

（一）做好伴奏與鋼琴教學的結合工作，加強對學生即興伴奏樂感的培養(yǎng)

樂感的培養(yǎng)對于學生即興伴奏能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，對此就需要廣大的高校教師在實際的教學過程中做好伴奏與鋼琴教學結合工作，具體來講需要做好以下幾點：第一，在課堂教學中注重加強對學生鋼琴樂感能力的培養(yǎng)，加深學生對不同鋼琴音樂曲風的理解和感悟，通過多元化的教學來激發(fā)學生學習鋼琴理論知識的積極性，并將所學的知識應用到鋼琴即興伴奏演奏當中。第二，采用多樣化的教學模式來將伴奏教學與鋼琴教學有機的結合起來，為學生構建良好的鋼琴教學環(huán)境，促使學生加強即興演奏方面技能訓練和培養(yǎng)，進而達成提高學生鋼琴即興演奏能力的目標。

（二）提高對即興伴奏演奏能力培養(yǎng)重要性的認識，加強學生伴奏能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在高校鋼琴教學過程中普遍存在對學生即興伴奏能力培養(yǎng)認知不夠的問題，因此為了改善這一現(xiàn)狀，達成提升學生鋼琴演奏技能的目標，就需要教師在實際的教學過程中轉變傳統(tǒng)灌輸式教學模式和理念，提高高校教師對即興伴奏教學重視力度，引進和采用多樣化的教學模式注重和加強對學生即興伴奏能力的培養(yǎng)，幫助學生在輕松愉快的教學氛圍當中達成即興伴奏能力不斷提升的目標。例如，某高校教師在鋼琴演奏教學過程中，結合所帶班級學深厚的實際情況，制定了科學合理的鋼琴即興演奏培養(yǎng)方案，通過設置鋼琴伴奏基礎分析課程來進一步加深學生對鋼琴伴奏的重要性正確認識，鼓勵學生以更加靈活的方式進行鋼琴即興伴奏，從而實現(xiàn)鋼琴演奏教學質量提高和綜合專業(yè)素養(yǎng)提升的目標。[1]

（三）根據發(fā)展需求提高和聲伴奏教學難度

過于單一化和簡單化的鋼琴和聲伴奏教學不僅不能有效提升學生在即興伴奏能力，同時更不符合國家對于綜合性藝術人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，對此就需要高校教師在實際的教學過程中結合教學需求適當的提升和聲伴奏教學難度，以此來不斷提高學生在鋼琴演奏方面的知識積累，從而為綜合即興演奏技能的提升奠定良好的基礎。例如，某教師為了提高學生和聲伴奏能力，在教學中適當的提升和教學難度，增加了許多即興伴奏教學內容，通過實踐和聲演奏教學來不斷提高學生的即興伴奏能力，進而為國家藝術事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。[2]

（四）注重對學生和聲伴奏基礎知識能力的培養(yǎng)

基于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)需求，在高校的鋼琴教學中教師不僅要注重對學生即興伴奏專業(yè)基礎知識能力的培養(yǎng)工作，同時要積極的引導學生將所掌握基礎知識靈活的應用到鋼琴的伴奏實踐練習當中，通過不斷的練習來達成學生即興伴奏能力提升的目標。例如，某高校教師在教授學生鋼琴多種調試音節(jié)基礎課程的過程中，為了提升學生的整體調音基礎水平，通過引導學生進行科學的即興伴奏訓練，并對學習過程中的樂曲曲調與樂曲風格色彩進行有效分析，通過合理的了解分析，為選擇和聲伴奏的織體奠定良好的基礎，從而從整體上提升學生的即興伴奏能力，利于其全方面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，即興伴奏能力作為高校鋼琴演奏教學重要組成部分，對于學生和聲伴奏素養(yǎng)和樂感能力有著較高要求，因此，需要高校教師在教學中做好伴奏教學與鋼琴教學結合工作，提高對即興伴奏教學重要性的認知，結合需求提高伴奏教學的難度，同時強化學生和聲伴奏基礎知識積累，從而為學生綜合專業(yè)素養(yǎng)的能力的不斷提升奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1] 毛暉敏.鋼琴即興伴奏課程教學改革的探索與實踐以廣東省外語藝術職業(yè)學院五年制音樂教育專業(yè)為例[J].藝術教育，2016，07.

[2] 梁虹.高校音教專業(yè)畢業(yè)生鋼琴即興伴奏能力反思—由中小學音樂教師招考引發(fā)的思考[J].集美大學學報（教育科學版），2015，05.