小學語文作文教學創新策略

劉長江

摘 要：培養學生的核心素養是小學語文教學中的一項重要教學任務，新課程標準明確提出，在小學語文教學中，教師應利用有效的教學手段培養學生的語文核心素養，以提高學生的語文學習能力，確保學生語文學習的質量，因此，教師應高度的重視對學生語文核心素養的培養。小學語文寫作教學則是培養學生核心素養一個重要的途徑。寫作內容豐富、知識點多，通過利用寫作教學培養學生核心素養能夠收到良好的效果。因此，本文主要針對于小學語文作文教學創新進行了相關方面的分析，從而提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新策略

1前言

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生學習語文知識的一個重要途徑。由于課本上的內容非常有限，教師需要為學生選擇一些更多的寫作資料，使學生擴展視野，提高寫作能力，同時能夠完善學生的語文知識結構。因此，在小學語文教學中，教師應高度的重視寫作，并對作文教學方法進行創新。而在寫作的開展中，教師也應該積極的響應新課程標準的要求，對學生進行教學創新，使學生能夠在教師的有效教學下，寫作能力得到快速的提高。

2營造良好的寫作氛圍

寫作氛圍的營造是良好寫作的開端。因此，在小學語文寫作教學中，教師應為學生營造良好的寫作氛圍。例如，每堂語文課的前十分鐘，我會為學生提供寫作資料，引導學生寫作，在學生寫作的過程中，保持安靜，使學生能夠進入到寫作狀態中，這樣學生集中利用十分鐘左右的時間就能寫一篇小作文，促進學生寫作能力的有效提高。此外，在學生寫作后，教師可以提出幾個小問題，使學生對自己的寫作內容進行進一步的思考，了解自身寫作中的問題，確保學生作文水平的不斷提高。

例如，我為學生提供了《狐貍列那的故事》的相關選段，之后要求學生進行10分鐘的讀后感寫作，在寫作過程中結合文中的中心思想、主要人物、涉及的事件進行相關的寫作。在寫作后，要求學生上交作文。此外，教師還提出幾個細節性的問題，這樣一來學生的思考能力、學習能力、問題解決問題、歸納整理能力都得到了提高，實現了對學生的有效培養，有助于學生語文學習上不斷的進步。

3促進學生個性化寫作

寫作實際上是學生的個性化行為，因此，在小學語文寫作教學中，教師應促進學生個性化寫作，使學生融入到相關寫作活動中，從而加深學生對寫作資料的理解，提高學生的寫作能力、思考能力以及資料的選擇能力。首先，教師應鼓勵學生自由寫作，在學生寫作的過程中，教師不進行任何的干涉，使學生照著自己的想法進行寫作，從而提高學生的寫作質量。其次，教師應讓學生選擇自己感興趣的寫作題材，不可強加給學生一些他們不喜歡寫作的內容，這樣會打擊學生寫作的積極性，通過學生自由選擇，從而能夠激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，使學生更加努力的進行寫作。教師在促進學生進行個性化寫作的過程中，實際上也是學生提高自身選擇能力、思維能力、審美能力以及語言運用能力的過程，從而提高了學生的核心素養，實現了學生更好的發展。因此，在小學語文寫作教學中，促進學生個性化寫作是非常有必要的，從而實現學生更為長遠的發展。

4強化學生閱讀，積累寫作素材

在課堂上10分鐘的寫作是遠遠不夠的，且無法滿足學生的寫作需求。因此，教師還應該鼓勵學生在課余時間進行大量的閱讀，以積累更加豐富的寫作素養，從而提高學生的寫作能力。首先，教師應為學生提供一些課外寫作的書目，包括：《小布頭奇遇記》《樹葉船》《365夜知識童話》《大個子老鼠小個子貓》等等，教師還可以為學生列出100部必讀課外書目，使學生在課余時間，結合自己的實際情況，選擇自己感興趣的相關課外讀物進行寫作。其次，教師需要對學生的寫作方法進行指導。寫作不能盲目，如果學生在寫作完一篇作文之后，毫無感受、毫無收獲，那么這將是做的無用功。因此，教師應指導學生如何寫作，包括劃重點、寫讀書筆記以及寫讀后感等，這樣學生的寫作才更加的科學，學生也才能夠在寫作的過程中提高寫作能力、思考能力以及歸納整理的能力，確保學生寫作學習的有效性，促進學生語文學習效果的不斷提高，同時也促進小學語文寫作教學工作的高質量進行。

5結論

本文主要對小學語文作文教學的創新策略進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學語文寫作教學中，教師應從培養學生寫作能力的角度出發，采取有效的教學策略，高效率的進行小學語文寫作，使寫作成為學生語文學習的一部分，從而提高學生語文學習的效果，培養學生的綜合能力，同時能夠提高小學語文寫作教學的質量，夯實學生的寫作基礎，為學生更高階段的語文學習做好充分的準備，同時也實現學生的長遠發展。此外，小學語文作文教學工作是在不斷的變化的，因此，教師還需要結合小學語文作文教學工作的發展需求，對作文教學方法進行進一步的創新，以滿足學生的寫作需求。

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